后进生的教育对策

如何引导和教育后进生

黄美鲜

（广西河池凤山金牙中学547612）

2006年9月是凤山人民值得祝贺的日子，经全县人民的奋战及社会各届的大力支持，我们凤山县顺利地通过了国家级普九验收，这是一个具有里程碑意义的日子，因为从今日起，我县的每位适龄儿童都能走进我们的校园，参与我们的课堂学习，同在一个蓝天乐，其享学习的乐园，但随着普九的展开，跟随而来的是教育者共同面对的普遍课题，一个称为“后进生”的群体会融到我们的教育教学活动中来。所谓后进生，就是那些学习成绩差，调皮捣蛋，好贪玩，不遵守纪律，不求上进的学生；从教育标准角度来说，后进生是指在智能品格的培养和获得方面遇到困难，形成障碍，暂时未能合乎标准的学生或差生。

虽然现代化教育水平的不断变提高，但是如何引导教育后进生，始终是教育界难于解决的热门话题，广泛地涉及到家庭、社会、学校，也是现代“教育病理”的征兆之一。后进生还会引起一系列的社会问题，据有关调查显示，30%~50%的后进生由于没能得到良好的引导，患有心理障碍疾病，走入社会后难于分辨是非，容易走入歧途，许多少年犯很大程度上是由于在求学特别是小学启蒙期间没有得到很好的引导。实际上，“精英教育”思想和应试教育已经长期深深扎根于教育界中，许多学校和老师只奖励和表扬成绩优秀的尖子生，甚至有的以培养尖子生为目标，给以特别的辅导，以此作为教育的“成绩”，而忽略了广大的后进生教育。这使得教育严重畸形化。后进生不是与生俱来的，是在长期受到不良影响而处于不健康心理状态下，逐渐丧失自信心，形成了一种失败式的心理定势，他们更需特别的关爱和沟通。后进生也不是绝对的，在他们有悖常理、有违常规的行为表现背后，隐藏着丰富的心理活动和尖锐的心理矛盾冲突。因此，了解后进生的典型心理特征，采取相应的教育对策是转化后进生的重要措施。

后进生往往对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真，作业拖拉，敷衍了事，学习效率低下。他们对老师的教育感到厌烦，且存戒备心理。作为老师，对于这些情况，最重要的是要保持积极向上及平和的心境，要有开朗健康的性格，用自己的人格魅力，潜移默化地影响这些学生。帮助他们了解自我，正视自身的不足之处，保持健康的情绪和心理，克服不良心境，在良好的班级内努力学习，奋发向上。后进生的心理特征是解开后进生问题的一把钥匙，他们普遍的心理问题主要是以下三点：