[第一实小]曾黎明

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦。如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦。”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀。

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

教学设计：

一、初步感知课文内容

1.“题目是文章的眼睛”。一般来说，课文是围绕题目来写的。我们先看看课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段围绕课文题目写了什么。

2.生自由朗读1－4自然段（把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。）

二、深入探究发明过程

1.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢。请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

2.请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样。师生评价。

3.请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。（忽然、固然、当然）4.请大家读一读这三个句子：

发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

5.这三个“然”字词在这句子中是什么意思。

“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。忽然是很快，一瞬间的意思。

从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。

6.固然”就是本来这样的意思。但是在这里“固然”重点不是说明铁屋子好，而是要说什么。

7.“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”怎么办呢。

引出（在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。）8.从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。

理解“当然”是理所当然的意思。这里指理所当然要安上轮子和履带。

9.从“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。

出示：忽然„„固然„„当然„„

10.同学们从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗。请和同桌相互说说。

11.指名对全班同学说说

发明家和朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，还是难以招架，忽然，他想：要是盾大得像一个铁屋子就好了。可是，这样固然安全，但自己却变成缩在壳里的蜗牛或乌龟。对了，还应该在铁屋子上开一个小洞，伸出进攻的炮口和枪口。当然，铁屋子还要会跑，得安上轮子和履带。

三、总结点题1.总结：

不但用上了三个带“然”字的词语，还抓住了课文中的关键句子，把课文1－4自然段的内容说得清清楚楚。这些内容都是围绕课文的题目来写的。

2.我们再一起读读课文的“眼睛”吧。生（齐读）矛和盾的集合。

第二篇：

25、矛与盾的集合教案

25、《矛与盾的集合》教案

授课教师：张媛

教学目标：

1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。