感受动物形象,学习表达方法

第一篇：感受动物形象，学习表达方法感受动物形象，学习表达方法

设计理念

一、整合单元目标，加强导学功能

系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

二、整体感知──局部分析──深入研读整体感知

这一环节的任务是，在通读本单元四篇文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的。高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。局部分析

局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。深入研读

在前两个环节的基础上，重读四篇文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。

三、拓展外阅读，建立专题阅读

为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。

四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐

引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。

口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。学情分析

1.孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。

2.老舍先生的两篇语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。

3.教学本组文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。

4.根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学习目标

1.认识1个生字，会写2个生字，能读记文中词语。

2.以4篇文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7.学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8.通过阅读4篇文，理解文所描述动物形象的特点。

9.激起热爱生活的情趣，激发外观察动物的兴趣。教材说明

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。总体构想

整个单元分为四个小的模块：