为学生开拓研究领域,培养学生的创新能力

第一篇：

为学生开拓研究领域，培养学生的创新能力为学生开拓研究领域，培养学生的创新能力

《新课程标准》明确提了以探究为核心的科学学习，使小学生像科学家那样进行科学探究，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成严谨的科学态度，为将来成为一位真正的科学家奠定扎实的基础。如果这样的科学探究只局限于课堂里，无论在时间和内容上，还是在空间上都是不够的，还应充分利用家庭、社区以及大自然等课程资源，给学生一个更广阔的探究领域。

陶行知先生曾说过。真正的教育必须培养出能思考会创造的人。主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。

一、创建一个宽松、和谐的学习环境。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、宽松、和谐的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。例如：教学《杠杆》一课时，在充满节奏的音乐中，我出示了一根细长的铁管子和一块铁块，向学生提问：把铁管放在铁块上，用手摁，看看谁的力气大。同学们争先恐后地上来，我叫了一个身材魁梧的小王和一个比较瘦弱的小李，先让同学们猜猜谁会获胜。同学们异口同声的说小王获胜。我笑着问：真的吗。随即让两个同学比赛，由于我把铁管移向了小李那边，结果出乎同学们的意料，小李赢得了比赛。我这时问他们：这是为什么呢。学生们有的已经领悟了，说：由于铁管伸出的部分大都在小李那边，那样省力。我们利用木棍撬大石块也是这个道理……在宽松、和谐、民主、平等的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。

二、协助学生进行自行探索。

现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时老师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授级学生，令学生得到暂的满足。若老师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的锻炼中培养创新精神。自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的方法去探索，也可以根据客观众条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。根据小学生的年龄特征，认真指导他们学会做对比实验，再灵活应用这种最基本、最常用的方法去自行探索知识，学生的创新能力就可得到培养。例如在上《蚯蚓》一课时，我们先可以播放一段介绍蚯蚓的录像，然后让学生把感兴趣的问题提出来，同学们在观察蚯蚓的时候，我们就可以问学生：你们看见它是怎么爬行的。它喜欢吃什么东西。同学们在这样的诱导下，可以开展各种各样的实验，以便取得了很好的效果。

三、给学生装上想象的翅膀。

爱因斯坦认为想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，在自然课堂教学中我十分重视发现和发拙学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想象力。学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，将会变得更聪明，更富有创造力。

四、全面开展学生实践活动。