为学生搭建一个写作的平台

第一篇：

为学生搭建一个写作的平台为学生搭建写作的平台

——浅谈如何培养学生习作起步

盐城市大冈小学

卞红琳

写作是小学语文教学中重要的一环。《语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”三年级是作文教学的起步阶段，在课本中第一次正式使用了“习作”这两个字。学生对这两个字既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧而产生的高不可攀的心理。那么如何让学生在这一阶段消除畏惧心理，留住学生对作文的兴趣，在习作之路上顺利起步呢。

一、降低起始难度，留住学生的习作兴趣

“兴趣是最好的老师。”三年级入学初指导学生习作，要重在激发他们的写作兴趣。激趣的方法和手段是多种多样的，我采取让学生和老师说悄悄话的形式，引导学生在快乐地游戏之后，提出描述兴奋的那一幕；在学生遇到挫折伤心难过时，建议以书面形式向老师倾吐内心的忧闷；在学生海阔天空、信马由缰时引导学生抒发对美好未来的畅想；在学生争论不休，闹得面红耳赤时，提醒学生用手中的笔把自己的观点写得有理有据，无懈可击，由于是“悄悄地”，带着神秘色彩，学生兴趣很浓，都愿意把自己的秘密告诉老师，一切尽在不经意间，让学生学会观察生活，体验生活，感悟生活，尝试表达，积极写作，努力达到“无意插柳柳成阴”的境界。经过一个阶段的训练，学生觉得写作文就是说自己的心理话，既有用又不那样可怕，那么难，恐惧心理自然消失了，写作的胆子也大了。学生的写作兴趣一旦被激发了，具童真的一面就用不着刻意去雕饰而会自然地显露了。于是厌写、怕写转为乐写。

二、积累好词佳句，丰富学生的习作语言

俗话说。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们现在使用的苏教版语文教材中有许多精美的诗句篇章。在教学过程中，我注意让学生品读、背诵、积累，这样，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如练习中的“读读背背”中“气象万千、风云变幻、奇峰异岭、若隐若现，腾云驾雾，飘飘欲仙、白云苍狗、瞬息万变”为学生提供了描写庐山云雾奇幻美丽的成语。课文《庐山的云雾》中“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕”等句子，以丰富的想象、恰当的比喻向学生形象地描绘了飘浮于庐山的不同方位的云雾的独特姿态。学习这些词句时，我鼓励学生背诵并摘抄下来。儿童天生就有模仿的本能，在积累了一定的好词佳句之后，我引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移，这样既巩固了课文的知识，又学会了语言表达方式，为学生的写作打下了坚实的基础。

为了能使学生乐于积累，我组织学生多次开展丰富多彩的读书活动，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书、好读书，读好书，如开展“成语接龙”比赛，讲故事比赛，朗诵比赛等等，并给爱看书的学生奖励图书，学生的读书兴趣大大提高，班级内、图书室中处处可见学生手捧书本认真阅读的身影。当看书成了一种内在的动力时，学生的潜力将不可估量，这良好的读书习惯的养成将使他们终生受益，为他们写作时信手拈来铺下了基石。

三、抓住写作切入点，提高学生动笔写作能力

教学实践告诉我们，小学生写作最感苦恼的是“无米之炊”。作文“没的写”这种现象普遍存在于各个年级中，这就要求我们教师要充分利用课程资源，抓住写作切入点，指导学生写作。

1、利用教材文本，教给方法，让学生会写