写作六 从不同角度撰写消息

第一篇：写作六从不同角度撰写消息写作六从不同角度撰写消息

⊙总体构思

这堂课尝试将消息写作放到实践中，放到生活中，放到情景当中，努力实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体化，达成知识感悟与写作实践的有效统一。通过现场采访和现场写作，努力构建师生、生生、师生与文、师生与听课教师的对话平台，在一段不能预设的空白中，来挑战学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，挑战教师的教学智慧。

⊙过程设计

【教法学法】

分三步走。一是导学，引入“神五”飞天四则消息，激发学生的学习兴趣并让学生了解消息撰写的不同角度；同时，面对陌生学生，营造宽松和谐的教与学的环境。二是体验，以“泉州市语文新教材观摩课”为题，现场采访、记录，以“对话”为主要形式，促进学生自主学习，进行个性体验与合作探究。三是运用，现场写作，学以致用。

【教学流程】

（一）导入新课。

1.由2003年10月15日9时9分50秒，中国发生了一件什么举世瞩目的大事导入。

2.看材料。

很多新闻都从不同角度，不同侧面真实客观地报道了这个重大事件，今天我们借神舟飞天的四则消息，来学习怎样从不同角度撰写消息。请看材料，想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的。

（二）体验。

1.以“泉州市语文新教材教学观摩”为话题，撰写消息。

2.先作一下现场采访。

（三）运用。

1.消息主要由标题、导语、主体三部分组成。下面自选一个角度、开始写作。

2.展示学生的习作。

（四）作业。写一篇对这个话题的后续报道。

【教学探讨】

如何处理好现场摹拟采访引发的兴奋对基本消息写作训练的“喧宾夺主”效应应该多加考虑。

⊙设计亮点

设计亮点主要表现在取法“飞天”信息，现场摹拟采访，就地取材写作。这一设计切合“消息写作”的特点，可以合理机智的开发课程资源，创造性地理解和使用教材。同时它贴近学生实际，可以引导学生关注现实生活，锻炼口语交际能力，体验写作情境，并学以致用，体现了语文的实践性和综合性的统一。因此，课堂呈现出一种开放性和活力感。

⊙专家点评

合理巧妙地开发利用课程资源。“飞天”范例的引用操作性强，请不同身份的人出场，现场采访并摹仿范例现场写作，使教与学的活动源于教材又不拘泥于教材，真正做到了用好教材、用活教材。把老师与学生以及听课老师都变成了课程的参与者，确实体现了新课程改革中难能可贵的教学机智。

附教学实录：

一、导学

师：同学们，2003年10月15日9时9分50秒，中国发生了一件举世瞩目的大事——

生（顿悟、齐答）。神舟五号载人飞船成功发射。

师。几天来，翻开报纸，打开电视，登上网络，我们会看到许多关于“飞天”的消息。如“冲天一飞抒我中华豪情”、“杨利伟在太空问候全世界”、“神舟飞天牵动世界神经”等等，（生会意，颔首微笑）。这些新闻从不同角度，不同侧面真实客观地报道了这一重大事件，让我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。今天我们借神舟飞天的四则消息，来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看材料，同学们浏览一下，想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的。

（学生阅读材料，轻声交流。师边巡回，边观察、询问与交流）

生1：我想说第

二、第三则。第二则是从杨利伟的角度写的，第三则是从观众观看的角度写的。

生2。第四则是从图片的角度报道的，记者看了传真照片后加上了说明文字。

［这一阶段，领悟“神五”飞天四则消息写作的不同角度并不难，难的是师生之间需要一个彼此适应的过程。我以自然的微笑，自然的对话，自然的身体语言，传达一种亲和的氛围，师生逐渐淡化陌生感。］

二、体验