三峡

周末，我们一家到达了宜昌，朋友驱车来接。我刚上车，朋友就问：“感觉宜昌怎么样。”我一下子笑了，午夜时分，我还没看到这座江城的全貌，怎能咀嚼出城市的味道。还是他老婆解了围：“大半夜，怎么能看到。”我们都笑了，大概是有熟悉的人，并没有对这座城市生疏，反生出几分亲切。

第二天，我们去宜昌最美景点三峡人家。这个被网友详价满意度百分之百的风景区果然名副其实，一点没让我们失望。

比起张家界山的气势磅礴，三峡人家所依的山是灵秀的。满山林木苍翠，山上的每块石头，都像是经过水的浸润，少了我们平日所见山的土气，只留下一种自然的灵气。一路走过，石板路两旁大多是竹子，秀颀挺直的躯干，到了上面，所有的枝头倾向路的中间，摇曳生姿，竹影婆娑，为行人辟开一条绿色的凉蓬。梯子扶手位置，绿色向藤蔓顺势蜿蜒前行，目之所及，哪里都是绿的。前行的路，因得这绿色，妙趣横生。正所谓：累了眼，怡了心。

三峡人家以前生活居民以土家族为主，走进这个保存尚好的土家寨子巴王寨，刚推开斑驳的木门，那声吱拗的声音仿佛是悠长的一卷历史传出的一声叹息。这个三层的木制大阁楼，到处敞敞亮亮，那被数人扶过的楼梯，己被磨的发亮，兵器间，陶坊，染坊，会客厅，寝居，这些无不在依稀让我眼前浮现着前人日出而作，曰落而息的田园生活。坐在一张久远的小木椅上，遥望远方，甚至能感受到前人等待时的温度。我把脚步放得很轻，生怕打破这扬肃静，因为，关上门，

我们就是另一个世界。

有山皆图画，无水不文章。龙进溪在一片繁茂的竹林中，就像推开了一扇碧绿的屏障，一下子跃入眼帘，这水，怎一个静字了得。水静得泛不起一丝波纹，那颜色，不是翡翠的绿，不是泉水的清澈，像是泼墨的丹青画，绿中微蓝，蓝中泛绿，一点一点铺展开去，波平纹静，温顺如处。一叶竹筏小舟上，一位红衣少女着古代衣装，撑一顶油纸伞，悠然立于船头，时而露出浅浅的一笑。翠竹，碧水，竹筏，红妆，诗经中的有位佳人，在水一方，应该就是此情此景吧。这真是“龙溪桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”呀。。顺着溪水下游，时不时会有流泉飞瀑，从山间倾泻下来，人们纷纷下水，忘了年龄，性别，捉鱼捕虾，玩闹嬉戏，不亦乐乎。其间，有悦耳的古筝声竖笛声从耳际传过，抬头一望，山上琴台上一位黄衣少女正抚琴，鹊桥上，少年的口中飘出美妙的笛声，驻足痴望，合着这山上的一枝一叶总关情啊。

归去时太阳还高，这里是长江的上游，江面不宽，两岸山峰耸峙，浑浊的江水依旧向前流着。千百年来，它己成为须发皆白的老叟，看过多少沧桑变迁，领略多少雨雪风霜，仍像柳永词中所写：惟有长江水，无语东流。

浓情湖北，灵秀三峡，请接受游者寄托的一份赤诚的热爱。

第二篇：三峡《三峡》教学设计

邵阳市北塔区高撑中心学校胡仲生

一、教学设想

七年级上册第七单元古文《三峡》，作者郦道元，是北魏范阳人。该文为一篇优美的写景散文，不到区区200字，描尽了三峡四

季的壮丽景色。文章思路清晰，语言精炼生动，读起来朗朗上口。因文章是文言文，学生接受起来有点困难，可能会有枯燥之感；又因三峡之景可能大部分学生未游览过，山水之特色未必一时感悟深切。在教学中采用看——风景片、读——熟读熟背、查——看书上网、评——古三峡今三峡、练——达标训练等多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，从而顺利完成本课的教学目标。

二、教学目标

1.熟读熟背文章，理解文章大意，掌握重点文言词语；

2.赏析三峡壮丽风光，让学生感受大自然的美；

3.学习文中描写景物的方法。抓住景物特征，动静结合，情景交融。

三、教学重点、难点

重点：熟读熟背文章，理解文章大意，掌握重点文言词语；难点：学习文中描写景物的方法。

四、教具准备：

《三峡》风景片。