从素质教育看后进生的转化工作

全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长避短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。但是学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别。出现这样的差别，除智力因素，非智力因素也起着很大的作用；除了教育外的大环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因。教育的目标在于“使学生得到最大限度的发展和不同程度的提高”。从个体意义上说，是帮助这个后进生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，在人生的道路上塑造好自我。从整体意义上说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。因此，如何正确看待后进生，做好后进生的思想转化工作便显得尤为重要。几年的班主任工作使我接触了不少的后进生，从转化后进生的工作中，我深深体会到这项工作的“棋乐无穷”，也探索出转化工作的一些经验和途径。

一、班主任应有相当的耐心。

后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。小学生的心理还很不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩便越来越差。因此，班主任应有当的耐心。在工作中要注意不伤害学生的自尊心，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，不要简单地给学生下结论，主观上应始终不放弃对后进生的努力。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解和关心，所以要和后进生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，形成一种融洽的师生关系。

二、班主任应非常富有同情心。

一个哲人曾说过，要了解一个人，只须真心爱他5分钟。尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。他们经常受到老师的批评和同学的嘲笑，觉得做人不光彩，这和他们正在发展的自尊心所处的地位是十分矛盾的。因此他们非常需要别人尤其是班主任的同情、关心和帮助。电影《少年犯》中说得好：一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪归正，很多人都是被家庭、学校无情推出来后才走向犯罪、走向毁灭。因此班主任在教育教学工作中，应对后进生富有同情心，让后进生摆脱自卑、树立自信。