卖木雕的少年

第二课时

教学目标教养：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教育：了解非洲人民同中国人民的友谊。发展：能运用四字词；

教学重点。学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

课前准备：布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。教学过程：

一、复习导入

上节课，我们初读了《卖木雕的少年》这篇课文，能回顾一下，说说你的收获吗。请快速小声地自由读读课文，老师很想听你们的汇报呢。课件出示：

1.了解背景：《卖木雕的少年》这篇课文所讲的故事发生在（非洲南部），那里最出名的是（莫西奥图尼亚大瀑布

）和（木雕工艺品）。

2.主要内容：“我”到非洲旅行时，想买一个（非洲木雕做纪念），又担心（路途遥远），木雕（沉重），只好（放弃了）这个打算。为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的少年（等待在宾馆前，免费送给我一个方便携带的木雕小象墩）。

3.文章顺序：要买木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕4.生字掌握

二、引导探究

1.昨天老师布置大家再次预习课文，寻找新的收获。有新的发现带给大家一起分享吗。

2.学生分小组谈，畅所欲言

3.师点拨。在小组汇报中，你们认为谁的预习最认真，收获最大。是最有价值的发现，提出来和大家分享好吗。

▲朋友介绍的非洲木雕，给我留下了怎样的印象。（深刻的印象）；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了作者的什么愿望。（购买的愿望）。读读这两部分，看看这两部分起了什么作用。（都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。）

▲本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。你发现了吗。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。▲请找出本课在表达人物内心活动的句子，用“——”画出来。

“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。

▲课后思考练习第二题，能读懂这道题的意思吗。（目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。）

1.找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。

2.少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；

3.当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。

这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。

▲课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”。出示图片解说：这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象（参见参考资料）。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。

▲本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧。”要读出恳切的语气；“您是中国人吧。”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

▲本课词语非常丰富，可按下面的步骤进行：