再谈学困生的转化

学困生可以说每个学校都有，每级都有，是教育教学中的一种普遍现象。作为教师应该发挥自己的聪明才智，伸出关爱之手尽最大努力降低学困生比例，大面积提高教育教学质量。

学困生转化策略

一、关爱学困生，调动积极性

曹岘中学有一位名叫石x的初三学生，三年前被靖远一中录取为高一新生，文化课成绩加上体育特长考试成绩勉强上线，可以说是一名学困生。这位学生刚开始在班上学习兴趣较高，有较强的求知欲。没想到期中考试成绩较差，排在全班倒数第三。从此以后，该生情绪一落千丈，发言也不积极了，逐渐和学生疏远，还几次请求班主任王同俊老师要改学体育，要么就弃学打工。王老师看在眼里，急在心上，既同情又难过，多次找石x同学和他谈心，拉家常，交换看法，沟通并听取了科任教师的意见，帮石x同学仔细地分析了各科成绩优劣以及得失情况。发现除数理化成绩较差而外，其他文科成绩还有一线希望。于是王老师叫来了家长、学生共同分析寻找期中考试失败的原因。她说，石x同学理科基础较差，但文科成绩不错呀，身体素质好，学习有毅力，关心班集体，对体育委员工作很负责，只要到高二分科学文，发挥文科特长一定有出息。另外，她说，只要拿出体育班平时训练的时间和精力用在文化课学习上不愁没有进步。一石击起千层浪，王老师精辟的分析和指导性的建议，给这位家长和学生吃了定心丸。打那天起这位学生很快喜欢上了王老师的英语课，英语成绩进步很快，其他成绩也有所提高。以上事例充分说明了一个优秀班主任在教育学生时，最常用的是采取谈话的方式，其中最关键的是要注意谈话的技巧，提高谈话的质量和效率。首先，班主任要有高度的责任心和事业心，自觉主动地关心爱护学生，时刻把他们的冷暖疾苦放在心上。只有这样，才能运用好谈话这种方式，积极主动地开展学生的教育工作。其次，班主任还应有一颗爱心，时时处处想学生所想，急学生所急，解学生所惑，充分尊重不同学生的个体差异，任何人只要有进步，哪怕是微小的，也要立刻给与肯定。教师对学生的爱心是一股巨大的教育力量。学生若能体会到教师的爱心，就容易接受教师的教诲，学生只有热爱教师，才会信赖教师。因此，教师在谈话时要多进行“心理换位”，即用学生的年龄特点、心理特征、知识层次和生活阅历为前提，用学生的眼光去审视，用学生的思想去衡量，这就是我们常说的“将心比心”“以心换心”，才会赢得学生的心。找学生谈话，如果班主任不首先搭起感情的“桥梁”，学生心中就会筑起一道无形的“高墙”，再好的道理也听不进去。所以班主任用恰当的分寸、友善的态度，形成良好的谈话情境，从而消除学生畏惧紧张的心理，感化学生。对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法，由远而近，先轻后重，循循善诱；对性格直爽坦率的学生，可直截了当地把问题点透，不必转弯子。班主任在运用谈话方式做好学生思想教育工作时，一定要避免急躁冒进、急于求成，要运用多种知识，采取多项措施，因势利导，对症下药，才能取得最佳效果。在教学过程中，我们会看到，深受老师喜爱并经常得到夸奖的学生，他们的学习成绩都普遍较好，而且善于言谈，具有开朗的性格。相反，那些时常受老师批评训斥的学生，学习成绩往往每况愈下，甚至形成孤僻的性格。学生有无自信心，不仅影响现在的学习，更重要的是会影响将来的学习、工作和生活。教师的话在学生心目中具有不容置疑的“权威性”，教师的评价决定着学生对自己能力的认识。因此，在教育学困生的过程中，只有多些沟通和了解，多些关心与爱护，才能不断地促使他们成长进步。

二、尊重学困生，寻找闪光点