让写作在生活中放飞5篇

第一篇：让写作在生活中放飞让写作在生活中放飞

【内容提要】

在新一轮课程改革进行得如火如荼的今天，要提高小学生的习作水平，让孩子们写出具有真情实感的作文，最重要的一点就是让他们积极参与生活，体验生活，认识社会。古人诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的本源，也是学生活动的全部时空展现。叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”没有生活经验和实践体验，写作也就成了无源之水、无本之木。为了让学生在写作中有新的突破，笔者阅读了多位教育理论家的专题和许多著名教师的论文，以此为理论与实践的依据，在作文教学方面作了以下三个板块的尝试：〈1〉扩大生活外延，拓宽生活内容；〈2〉扩大阅读范围，加强阅读积累；〈3〉扩大写作范围，激励写作兴趣。

《语文课程标准》明确指出。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何运用手中的笔把这五彩缤纷的世界描绘下来。如何把发生在身边的真人真事记叙下来。这就需要提高学生的写作水平。就目前情况来看，在作文教学中，教师对学生的生活了解不够，作文教学远离学生实际，难以激发学生的兴趣和情感，学生的作文内容贫乏，情感苍白，有些文章即使文字流畅、构思巧妙，但无法反映现实的生活血肉。久而久之，学生对习作就缺乏主动性。试想，对一个整天关在教室里或家里，面对着一大堆作业的孩子，何时去体验生活，寻找玩的快乐。枯燥乏味的两点一线生活，只能写一些早已过时的作文，抄搬别人的佳作来完成自己的写作任务，这也算是个好学生了，这个问题的存在，除了社会家庭等因素外，学校的应试教学有不可推卸的责任。基于这样的背景，我认为作文教学应该从封闭走向开放。成功写作来源于生活，参加实践活动，既丰富孩子们的生活，又为成功写作提供了素材。

生活是指一个人在一定的环境中生存及活动的环节。对于小学生来说，他们的生活面比较狭窄。主要是指学校的群体生活和家庭的特定生活。小学生的生活大多在学校里度过的，那是个群体生存的环境。活动的内容主要是学习，活动的形式丰富多彩的，每时每刻都充满着竞争，而放学回家，孩子们又进入了一个与校园生活截然不同的生活环境。以孩子为中心，在家中是至高无上的权威者。从学校里的奴隶一下子转变为皇帝，衣来伸手，饭来张口，孩子们在家里什么事都不用做，什么事也做不好，家庭如此优越的生活环境，会给孩子们带来什么呢。

拓宽生活，在某种意义上说，就是在现代生活教育和创新理论的指导下，以先培养学生创造性人格素质为宗旨，以学校生活为依托，并拓展到小学生生活的全部时空，探索和研究生活创新教育实施的思路、目标、途径和系统操作方式，从而优化学生的生活过程，塑造其创造性生活品格，提高其生活质量，促进其综合素质全面协调，个性化发展教育。

实践出真知，实践就是从生活中来，又到生活中去，生活创新教育研究的理论依据马克思关于人的全面发展的理论，毛泽东思想，特别是关于培养创造性人才的思想。邓小平同志关于教育要“三个面向”的指导方针和江泽民同志关于教育问题的一系列重要指示外，还有许多教育科学理论的依据。

1、开放教育理论

开放教育是以培养学生“五自实践”活动为载体，体验生活和参与活动为基本价值取向的教育。它强调学校教育要与家庭教育和社会教育想结合，旨在研究和解决基础教育如何让小学生更贴近生活，多接触大自然，把学、做、写紧密地结合起来，让学生既在玩中获取知识，获得本领，又在玩中获取写作素材，产生写作灵感，丰富的生活是成功写作的必要条件。

2、陶行知的生活教育理论。