让荒芜之地充满绿色——读《赢得课堂精彩——教师的天职》有感

读《赢得课堂精彩——教师的天职》有感

有这样一个故事：

一位哲学家的一批弟子就要毕业，哲学家将学生带到一块荒芜的田地中，告诉大家，将在这块荒地完成最后一课。

哲学家提出的问题是：“怎样除去这块地上的杂草。”弟子们各抒己见：“可以用手拔去这些草。”“可以使用除草剂。”“我用火烧的方法。”

“可以通过向土里加石灰的办法，使草失去生长的土壤条件。”哲学家说：“大家回去按自己的办法除去地里的杂草，一年以后，都到这儿来，说说效果，这就是我的作业，再见。”

一年后，弟子们陆续从各地来到这块土地上，一年前荒芜的土地已经长满了绿油油的庄稼。可是，老师始终没有来，弟子们开始猜测“从不迟到的老师为什么没有来”。大家结合一年前老师提出的问题，再看看这绿油油的庄稼，弟子们明白了：除去杂草的最好办法是用绿油油的庄稼占领；除去心中的邪念，用美德占领……

将这个故事用来思考打造精彩课堂之妙招，怎样使课堂教学招招精彩。回答应该是：让有趣、有价值的课堂教学活动，占领学生在教室里的时间和空间。这也是我对钟全发老师主编的《赢得课堂精彩——教师的天职》一书最大的感悟。

精彩的课堂，是教学智慧的最佳彰显。一句无心的话语，一次不经意的行为，一个出人意料的举动，一种始终如一的态度，课堂教学中这些看似微不足道的的环节，在名师的课堂中，总能恰到好处的演绎出“另类”的精彩。精彩课堂往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表现着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。精彩决定着课堂效率，招招的精彩即是教学质量的有效提高。

关注精彩，其实就是关注新教育理念是否落实到位，就是关注教学行为能否跟随教育发展的要求重新塑造；

关注精彩，就是追求教学的高品位，就是追求教育教学的最佳智慧；

把握精彩，更是提升教师教学智慧的必经之路。

传授知识，寓知识于课堂精彩之中正是本书的主旨。根据多年积累的课堂教学经验，从趣味活动入手，论述了众多开启精彩课堂之“妙招”，并引入大量名师的真实案例，详细阐述这些名师在课堂上对“妙招”的实际操作和运用，有很强的实用性和参考价值。在案例分析中，指出了怎样把握学生的心理特征和课堂节奏以及灵活运用精彩之妙，如何营造快乐的课堂氛围，实现学生乐学的目的。

拥有成功培养未来社会公民的正确育人方法。爱尔维修曾说过：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”爱因斯坦也说过：“孩子生来都是天才，往往在他们求知的岁月中，是错误的教育方法扼杀了他们的天才。”

的确，我们要培养聪明的孩子，就需要正确的教育方法和精彩的课堂教学。

第二篇：读《让语文课堂充满“情”的涌动》有感让语文课堂充满“情”的涌动

自主学习以情激活课堂

生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。

1、课文，让学生自己读。

读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《军神》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。

2、问题，让学生自己提。