第八讲 如何进行教学指导

第一篇：第八讲如何进行教学指导2005年3月6日上午

第八讲

关于新课程课堂教学的若干问题

教育部北京师范大学基础课程研究中心博士

副教授

芦咏莉

由自我介绍的转变——站位、提问，引出大家的思考：

为什么当众介绍。到前面讲，和下面的听众有一个互动；便于下面提问，减轻压力和紧张感。

新课程当中非常强调教师与学生之间的互动。有以下几个方面要注意：目光接触、老师行动的轨迹、手势。

提问能够引向深入；

培养一种交流能力，听众的倾听和反思能力。

提问是一种互动，能激发一个人的思考。只在上面讲，下面的人就成了摆设，就像现在很多开学典礼上只有领导讲话，学生只在下面鼓掌。

我要启发大家，真正教育不是进入学校、进入课堂上才开始的，要在平时做个有心的人，就像刚才蔡老师讲到的养花，养好了能“养出”教育来。素质教育就是一点一点在平时积累起来的。

例。实验二小每天的课前精彩两分钟，培养孩子的表达和交流能力。

一、课堂教学是什么。

对教师、学生而言——生命共同的历程对素质教育而言——诠释思想、落实观念的基地

教师、学生的生命质量直接与课堂教学相关。谈一下课堂教学中的教学设计。

教学设计

你认为教学设计中要考虑哪些因素，如何设计一个好的课堂教学。

你想到的这些方面的要点，怎么去实现，可以通过哪些措施来保证。请老师写在本子上。

1、明确目标。客观教材和学生自身条件、主观改动；对教育的观念（重视副科）和对学科价值（学科素养、结合生活实际）的认识。

2、确定重难点。学生容易出错的地方是重点，是难点。

3、教法学法：

教学程序要粗线条设计、多角度思考；

例子。备课时备知识的模块和模块的呈现方式，对各模块之间的关系要非常清楚。学法决定教法，教法取决于学法；（教是为了不教）课件、教学手段、情境的创设、学生活动；

4、作业：评价与反馈，在设计的环节就要考虑到。课下讨论：数学中模块教学的可行性。

例：讲直线公理时探究法（直线、射线和线段的表示法）的引入。教学的立意：立足人的发展

老百姓考虑的问题很现实，读书是让孩子离现实越来越近还是越来越远。我们不是要把学校变成一个多么神圣的殿堂，而是教他们一些生活中用得上的东西。学习是为了什么——上大学——挣大钱——好生活，这已经是普遍的看法，但是挣大钱一定能过上好生活吗。上大学就一定能挣大钱吗。好多博士生找不到工作，找不到对象，为什么呢。这是我们教学过程中要思考的问题。教学要首先立足于人和人的发展，这是非常重要的。

例：有一个辍学儿童的家长问我们：

为什么我的孩子读了书还不如那些不读书的孩子更能发家致富。

一节课的“眼”：立意与素材的结合

教师能不能引导学生去思考，这是特级教师和一般教师的区别。所以课堂教学一定要明确你到底要教会学生什么，学生为什么要学这个东西，这个东西对他一生能有什么用。老师在这方面能看多远，学生就能走多远。

例：你要教会学生珍惜时间还是感受时间，课堂会有很大不同；例：母爱。教师能引导学生走多远。

题外话。大家都很羡慕成功的人。其实成功的人很简单，每天都在重复很简单很平凡的事，但最重要的是有好的习惯。

例。实验二小的副校长每天读书写点东西的好习惯。教学环节，立足学生

一节课能解决多少问题。环节精，不在多；环节间的层层递进。

例。一个老师用做了三个月的精彩课件在一堂课上作了13个活动，效果会好吗。教材

定位：教学的素材使用：整合与变通

例子：实验二小打破了教材的神圣，不是唯教材论课件：谁为谁服务。