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信息技术学困生帮扶计划

一、现状分析

信息技术课有其特殊性,因此学困生的产生也有其特殊原因。

1、学生个体之间动手操作能力存在差异,使学生动手操作水平产生了较大的距离,导致个别学生在学习上出现困难

2、学生家中有无电脑这一客观原因,也使学生接受知识的过程中存在较大的差异,对于一些电脑接触较少的同学,难以巩固知识,在学习上就会出现困难

3、经过一段时间学习之后,学生两级分化严重,有些学生跟不上学习,对学习失去信心,导致了学困生的数目增多

二、工作目标

增强学困生的纪律观念,使这些学生不掉队,并教给他们良好的学习方法,使他们能愉快地学习、生活,消除自卑感,逐步转换为合格生,优等生。

三、帮扶措施

结合信息技术学科特点,将采取以下几种措施去帮助他们:

1、经常与学困生谈心,了解他们的想法和学习状况,对他们进行学习目的、态度的教育和学习方法上的指导,使他们重新树立学习信息技术的信心

2、教学中采用分层次教学的方法,将任务分层,让他们从简单的任务中体会到成功的乐趣。给他们提供参与学习的机会,适当让他们回答一些简单的问题,对其点滴进步都要加以表扬和鼓励,用其闪光点激励他们,帮助其树立学习信心,打消厌学情绪。课堂教学尽量新颖、生动,从而引起他们学习信息课的兴趣。

3、采用学生优帮差的形式,课堂上尽量多组织小组活动形式,使其在小组学习中获得知识和技能。由小组长“一对一”结对子,真正发挥学生之间的互动作用。

4、课后要加强辅导,既要鼓励他们不懂就问,教师又要加强跟踪辅导,对于教学中的难点及时给他们讲解、补课,使其步步跟得上

5、关心爱护学困生生,不歧视,必须对他们充满爱心,多理解,多尊重,多信任,以增强他们的自信心

以上是本学期学困生帮扶计划,在实际教学中结合实际情况不断调整,加以完善。

第二篇:信息技术学困生帮扶计划信息技术学困生帮扶计划

一、学困生情况分析

1、学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导

致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了一种依

赖思想。满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学

习为沉重的负担,讨厌学习。

4、对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”

而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。

5、面对电脑,学困生表现为动手能力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手

6、学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动——不动手;在独立

探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听,默默无声——不发言。

7、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索,自主发现”;没有

意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

具体做法是。对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的“伙伴教师”。

2、把信息技术教学实验“分层”


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