夹竹桃优质课.doc2015、11、19

阿城区玉泉中心小学郑洪英

教学目标：

知识。能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。

情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重点：

感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：

引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

教学过程：

一、读课文，回顾预习收获。

同学们，我们昨天已经自主学习了课文《夹竹桃》，这节课就让我们跟随当代著名散文家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧。——《夹竹桃》（学生齐读课题）。

指名按自然段读课文，请同学们根据自主学习卡回顾一下学习收获。

自主学习卡：

1、读准字音，读通句子，思考。课文主要写了什么。

2、理解本课生词。

3、搜集本课资料。

4、本文是按什么顺序写的。可以分几部分。

5、课文开头段和结尾段在文中起什么作用。（开篇点题，总领全文，留有悬念，呼应开头，总结全文。）

齐读第

1、7自然段

师过渡。夹竹桃既不名贵，又非最艳，这种普普通通的花儿对季老来说，却是情有独钟，那么季老先生为什么会“爱上了夹竹桃”呢。

二、品味语言，发现方法。

（一）提出问题，学生自学并组内交流。

下面，我们就来探究这个问题。请同学根据自学提示进行学习。（出示）

1、默读2——6段，边读边画出体现季老喜爱夹竹桃的句子，并写出自己的感受。

2、归纳季老爱上夹竹桃的原因有几点。

3、带着自己的感受把你画的句子读给同桌听。

4、小组内交流学习收获。

（学生自学、交流，教师巡视、指导）

（二）集体汇报交流。

师。刚才老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃。”这一问题，根据学生回答，相机讲读相应的内容。a、品读花色的“奇妙有趣”

1、指名读课文第3自然段。

2、师：是呀，火雪不容，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉。（相机板书：奇妙有趣）师：虽说火雪不容，但红白花开，却相映成趣，的确奇妙有趣。

3、指导朗读。你能把这幅奇妙有趣的美景展示出来吗。谁想试试。（指名读，齐读。）

过渡。夹竹桃的花色让季老先生感到奇妙有趣，而让他钟于情感的还因为什么呢。

师。让我们随同作者去领略一下夹竹桃的韧性吧。谁愿意和大家分享自己的学习成果。b、品读韧性具体交流。

1、（屏显）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”①（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。）

②同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢。请同学们自己练读，指名读。③指导朗读后齐读。（“一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）

老师听出来了，你把“又开出，又长出”读得特别好，让大家感受到了夹竹桃的花开不败的情形。

师。是呀，夹竹桃开了败，败了又开，长了黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性。谁还想说。

2、（屏显）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。

①（生谈体会。生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）②“无日不迎风弄姿”是什么意思。为什么不说“每天都迎风弄姿”。试着自己读读这两句话有什么不同。（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）