不恰当的批评[小编整理]

第一篇：不恰当的批评一次不恰当的批评

人生就像一本相册，过去所经历的一点一滴，每一个生活碎片，都会深深的镌刻在我们的脑海里。然而，经历的多了，我们也许就会对某一事物产生定性思维，或者说有了刻板的印象。工作生活中，如果我们稍不谨慎，这些刻板的印象很容易会误导我们的行为。

每一所学校、每一个班级里，都有老师眼中的“特别生”，他们或许不守纪律、或不合群，因此，在老师的印象中，他们往往容易被打上各种各样的标签。遇到问题的时候，如果老师不用心去考究事情的来龙去脉，任凭脑海中的刻板印象主导自己的行为，也许，就会发生各种错误。

记得有一次上课铃响了，作为班主任，我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，教学正顺利开展。当我正准备转身离开的时候，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。一看到他，我脑海中就泛起他屡次因贪玩而上课迟到的印象。我当时就想：“这小子肯定又是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到。我前天才因为同样的事批评过他，看来他对我的话太当耳边风了，不行，这次一定要狠狠的批评一下他”。

一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，由于一心想着他是因为贪玩而上课迟到的，所以也没等他解释迟到的原因，我就开始严厉地批评教育他，并让他写好检讨书。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着姜老师问问题，然后姜老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和姜老师商量好，让他当数学课小组长的呀。此时，我真的非常懊悔，我不应该任由自己的印象主导自己的判断，懊悔怎么在批评他之前给他一个解释的机会，了解事情的来龙去脉。此时，我知道自己真错怪他了，连忙向这位同学道歉。

这是我教学工作中的一个失误，事情虽小，但给了我深刻的教训。使我懂得作出任何判断之前，必须完完整整地了解事情的来龙去脉，要客观的分析问题，不能任由自己的主观印象影响自己的判断。

第二篇：恰当的表扬和批评学生恰当的表扬和批评学生

发布者：宣晋飞（发布时间：2013-10-511：42：57）

教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢。我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好他们，让他们在教学相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。

（一）表扬

成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么。那么，赞美时又该注意些什么呢。

1.表扬赞美要发自内心，要有真情实感

教育家陶行知说过。"教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。"由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，"好"、"不错"成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢。

2.鼓励要及时，针对性要强

教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。

（二）批评

古语说。"忠言逆耳利于行。"教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。