浅谈学困生的转变教育1

在教育学困生转变教育中班主任教师必须做到承认差异，平等对待，‘有数无类’，因材施教，善于挖掘并利用他的自身的闪光点，给予赞扬和肯定，以一颗爱心关怀，尊重，相信他，以至于宽宏人的暂时落后，教育引导他消除心理障碍，帮助他寻回失落的自尊心，找回丧失的信心，而成为一个自强不息有所追求的学生，这就是全民教育含于教师的责任，也是教师职业道德和职业生活的基本要求。

一，认识自我，塑就自信

与进取心强的学生比较，小学学困生意志较脆弱，自尊心有所失落，自信心有所丧失，不同程度的存在自卑感，较为严重的产生，；

“破罐子破摔”等心理障碍，不能客观的认识自我，看问题，想问题又多是，“我不行”，我比别人差一种偏激的心理反应，但是他不是不想学好，而是不知从何学起，想做，想说，想问，又怕出错误，受到老师批评、家长的白眼呵斥、同学的讥笑，丧失了信心和勇气，不敢想，不敢说也不敢问，既是一时冲动做出这样那样的事件也多带有盲目性，对错与否不清，把握不准，信心不足。

既然如此，那么在教育学困生转换中重要的帮助他们客观认识自己，客观的分析个人的优点长处和不足，想方设法提高他们的信心，使他们直起腰板站起来。

我班学生李某，家境富裕从小被家长娇生惯养，生活在饭来张口，衣来伸手的环境中，养成了依附性很强的心理特征，学习不努力，经常迟到旷课，学习成绩很差，又容不得别人说，情绪消沉，个性孤独，家长拿他也没办法，肯求我说，求你救救我的孩子。当然这是我义不容辞的责任，决定从他的心理反应入手，希望家长积极配合，。一是帮他找差原因，是智力上的差异，还是努力不够或方法不对，让他明白了暂时的落后，末至于个人不刻苦努力。二

是具体分析差变好的可能性条件，让他明白他与同学之间智力差异是极为有限的，而这可能存在的有限差异可以通过个人不断刻苦努力来弥补。用陈景润，华罗庚，爱迪生等人身上具有的自强不息精神，用‘愚公移山’’‘精卫填海’，那坚韧不拔的意志的毅力，激发开导他，让他明白一个人的成功全靠个人有坚强的意志和信心去奋斗，既不可能完全依靠老师，也不要完全依靠家长。三是用他个人的长处和优点说服他，让他明白本人不笨不愚，在今后只要刻苦好学，遇疑问难，虚心求助，一定有所上进，前景是光明的。导致他寻回失落的自尊心，树立了‘我不比别人差，我能行’的自信心，开始了转变。

这样就为学困生清除了心理障碍，提供了上进追求的好基础。二，关爱宽容，沐浴心灵

学困生需要更多的关爱，他们也渴望得到更多的关爱。一个学困生对我说：当看到老师对我和蔼可亲的微笑，赞许的眼神，挚诚的一指，我都感受到十分高兴和欢乐。让我久久不能忘记。这是他们要求上进的心声，更是对老师和家长最大的期望和渴求。我们不能等闲视之，关爱学困生不仅仅是生活和学习上的关爱，重要的关心爱护幼小心灵。具体讲就是尊重他的人格，权力和需求，欣赏他的亮点，宽容他暂时落后，肯定他的点滴进步，信任他的言行，使他心理上解脱困扰的束缚，有如春风沐浴的感受，使个性发挥，启动内在潜力向光明一方发展。

1）关爱学困生，很重要的一点是对他们要宽容。宽容学生是教师的一种美德，也是教师职业道德的要求和职业生活的基本条件。宽容学生不是放纵学生的行为，袒护学生的过错，，而是一种有效的教育手段，学困生更需要宽容，这是因为相比之下他们身上的不足成分比较多，他们的转变又是一个由量变到质变的过程，想通过一两次教育帮助，就要他彻底改正过错和不足，这是不实际，‘恨铁不成钢’的急于求成，毫不迁就的严格都会打击他们的积极性，伤害自信心，所有，在教育学困生