怎样分析事实论据
教学目标:
1、学会分析论据的三种方法。假设法、探因法、意义法,提高学生写作议论文的能力。
2、以典型的段落为例,由学生讨论,教师点拨得出结论。教学重点难点:论据分析的三种方法:假设分析法、探因分析法、意义分析法。
教学方法:讨论法、讲授法、分析点拨法综合运用。教学过程:
一、导入。今天我们来上论据分析课,请同学们看两则例文。比较论据的使用上哪一则存在问题。你觉得存在什么问题。教师投影材料一贫困也是一笔财富„„
“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连稠一点的粥都难以吃到;明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风,一文不名,生活上常靠着弟弟接济;苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿;居里夫人刚满十岁就去打工„„。可见贫困也是一笔财富。
材料二我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子,有几句很好的话。“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了,这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种
种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气。„„„„„„„„„„„„„„
南宋末年,首都临安被元军攻入,丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗,失败被俘后,元朝劝他投降,他写了一首诗,其中有两句是:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的,就看怎样死法,是屈辱而死呢,还是为民族利益而死。他选取了后者,要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里,受尽了折磨,元朝多次派人劝他,只要投降,便可以做大官,但他坚决拒绝,终于在公元1282年被杀害了。
孟子说的几句话,在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》,歌颂了古代有骨气的人的英雄气概,并且以自己的生命来抗拒压迫,号召人民继续起来反抗。
师生交流,明确。材料一犯了“例而不议”的毛病。由于对所举事例缺少具体的分析,论点仍然是论点,材料仍然是材料,油水分离,未融在一起,所以没有说服力。
材料二的事实论据紧扣论点进行了分析议论,使论点与论据融为一体,增强了文章的说服力。
“例而不议”这也是同学现在的写作中普遍存在的问题。只摆事实,不讲道理,不重视对论据的分析。
二、方法学习
(一)假设分析法:(出示投影)
在列举事实论据后,从正面或反面进行假设,假设材料中能达到的某
种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果,来揭示论据和论点之间的内在联系。
教师(出示投影)材料三有志者事竟成
王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论严寒酷暑,还是刮风下雨,从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水都被他洗笔砚染黑了,他那俊秀飘逸的字体,千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过要当什么书法家,只是平庸过日子,那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么,王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见,立志对一个人来说是多么重要呀。教师范读
分析。作者为了论证“有志者事竟成”这个论点,选取了王羲之的事例,之后对这个事例进行了分析。作者采用了什么句式。迁移训练题
材料四论点。“走出属于自己的一步,才会彰显个性,取得成功学习借鉴会助你成功,但一味模仿则必然导致失败。东施羡慕西施的美丽,觉得她一肌一容尽态极妍,便学习她的姿态,照搬她的举止动作;可她终究不是西施,在别人看来她不但不美丽,反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米,她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。假若上面文字所举的是反面论据,体会这个段落的特点。并用“假若„„就„„”复句从正面假设分析
教师小结:这两段例文,一个正面举例,反面假设;一个反面举例,
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