《数学课堂教学有效性研究》第一阶段实施方案

《数学课堂教学有效性研究》

第一阶段实施方案

马国军２０１１年4月

《数学课堂教学有效性研究》第一阶段实施方案

一、课题的提出

在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

开展小学数学课堂有效性研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、第一阶段研究的目标与内容

1、通过问卷调查，研究学生的课堂表现，归类分析学生类型，确定典型研究案例。

2、通过小学数学课堂教学现状的调查与分析，找到课堂教学低效的症结所在，进而能够制定行之有效的研究方案。

3、通过理论学习和培训，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。

4、撰写课题研究开题报告，确定课题研究整体计划。

三、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）调查法。对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

（2）文献法。查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。

2、研究的操作措施

加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。

四、第一阶段研究成果：

1、开题报告

2、课堂教学现状与分析材料

3、学生问卷调查表

第二篇：数学课堂教学有效性研究阶段小结数学课堂教学有效性研究阶段小结

总结人：朱文益赵成柱

课程改革使使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何提高课堂教学的“有效性”呢。下面结合结合教学实例，提出了一些看法，总结如下：

一、激发兴趣，增强课堂效率

数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。

1、在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢。这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。

2、这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预测的效果和目标。如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟练。

二、.灵活机动，选择适当教学方法