浅谈课程改革下小学语文教育的培养听说读写能力1

重庆市石柱县龙沙镇小学校

陈以术

摘要。我国基础教育课程改革是以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。在新形势下小学语文教育应该继续坚持培养学生语文基础能力即听说读写能力。作为一名深入基层的老教师，我结合自己的经验，谈谈小学语文教育基础能力培养的重要性与必然性及其一些方法。

关键词：课程改革小学语文基础教育听、说、读、写

小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”我们大家都知道，语文素养包括语文能力、语言积累、学习方法、习惯、态度、思想感情、审美情趣、品德修养诸多方面，在此，我仅谈一下如何培养学生基本的语文能力—听、说、读、写能力。叶圣陶说：“此学科：听、说、读、写并重，诵习课本，练习作文，因为读书之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”（叶圣陶《语文教育书简》《叶圣陶语文教育论集》）听、说、读、写四个方面的能力是不可割裂的，是相辅相成，听、说、读、写必须协调发展。

一、听说结合。“听”，首先是听老师的讲课。无论是新授课还是复习课，都要认真的去对待。听，还包括听老师的发音吐字，听录音，听广播，从中领略大意，订正发音。高考语文的第一个题目就是订正读音，听，最起码是积累这方面经验的一个最好的方法。何况，听也是获取其他知识的一个重要的手段。由于受应试教育的影响，在语文教学中普遍存在着重读写、轻听说，重理解、轻口头表达的现象，致使学生的语文素质难以平衡发展，难以适应工作节奏高效率化、生活内容高社交化、科技发展高信息化的社会需要。“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。说，就是把自己心里想的东西化为声音表达出来。心里怎么想的，有时是需要修饰一下才可以说出来的，所以私下里说和在公众场合说是不一样的，口头的表达也不同于书面上的文字。练习说，可以从演讲，回答问题，与人交流几个方面着手。当前小学语文教学中，必须从加强说话训练、听说结合训练、听说读写综合训练等方面，培养学生的听说能力。

听说结合训练在听说训练中，重视听与说之间的关系，要将听说结合训练平等地贯穿到语文教学活动的全过程。小学生由于年龄小，经常出现注意力不集中的现象，老师的说话往往不能听仔细、听明白、听完整。因此，在语文教学活动中，教师要具体对训练学生的听说能力进行具体指导，如经常与学生谈论新闻，引导他们养成收听广播、收看电视的习惯，训练他们听说能力；通过快速问答，加强他们的听说能力；通过辩论抢答，深化他们的听说能力。从而使学生达到听广播时能复述基本内容、发表意见时能条理清楚、讨论问题时能听出不同分歧、交谈时能态度自然的目的。

1、使用“说读”方法，提高表达能力。

“说读”，是指学生根据一定的教学目标和要求，就某一篇教学文章，认真研读，发现问题，提出自己的看法，并与全班同学切磋交流的一种自主学习活动。学生必须经过仔细阅读，把握重点，才能条理清楚、祥略得当地说出所读的内容。通过此举，不仅可以使学生熟悉课文，还可以增强学生的语言表达能力。

2、通过“听写”练习，强化听说能力。