关于环境创设的研讨记录

这是北京市丰台区青塔第二幼儿园的老师们对环境窗设作出的精辟而立行的定位。该园自1998年建园起，就树立了环境育人的思想，把环境创设作为幼儿园的大事来抓，环境创设逐渐成为该园的主要特色。近几年，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指导下，老师们进一步深入时间，从幼儿的发展需要出发，以幼儿的兴趣为切入点，在幼儿的实际生活中充分挖掘有价值的教育资源，来创设、研究、改善环境，因此，围绕着环境创设的活动也变得更加丰富而有意义。

为更好地通过环境来有效地促进幼儿的发展，我园专门成立了环境教研组，先后学习、借鉴了许多有关环境创设的理论，并在实践过程中定期展开研讨。[3月8日]刘老师（中班）：我们班正在开展关于“锁”的主题活动。我们在环境中展示了锁的来历及演变过程的相关图片，还和幼儿一起搜集了不同形状、不同功能的锁，如密码锁、绳状锁等投放在活动区中。尝试不同锁的使用方法，了解锁的结构，并渗透安全教育等。刚开始几天。孩子们很感兴趣，可几天后，孩子们就不感兴趣了。

李老师。是不是材料投放形式太单一了，感觉不丰富。

刘老师。我们将搜集到的各种锁的图片展示在了小墙上，将绳锁锁在阳台门上，其他锁放置在了柜子上和科学角里。

主持人：可不可以创设一些情景来激发幼儿的探索兴趣，并发展幼儿多方面的能力呢。张老师：你们可以用硬纸盒做一个大楼房，上面挖成门状，幼儿可以玩开门的游戏。并可以引导幼儿探索发现：快速寻找、辨别锁和钥匙的方法是什么.让幼儿总结，并将好的方法展示在环境中。

主持人。我很同意张老师的看法，我认为这些好方法就是孩子们的关键经验，很有必要展示。

赵老师。你们还可以把密码锁加入一些情节，如，根据数字密码玩解救小动物的游戏等。

杨老师。可以设计活动“连心锁”，培养幼儿合作、解决问题的能力;还可以带幼儿参观配钥匙的小摊，了解配钥匙的方法，丰富他们更多的经验。

主持人。渗透安全教育时，你们也可以开展这方面的活动，如没带钥匙怎么办，不丢钥匙的好方法有哪些等，让活动贴近幼儿的生活。

研讨启示：活动虽然由幼儿兴趣而起，但在过程中需要教师运用环境对幼儿进行智慧性支持。当遇到问题时，教师要冷静地分析原因，思考幼儿的兴趣和学习特点，随时对做法进行调整，以达到促进幼儿发展的目的。[3月20日]（老师们重点观摩了小一班关于汽车的环境创设和幼儿活动情况，结合具体情况，对小班的活动及与环境互动的情况进行了研讨和分析。）张老师（小一班）：我们班小朋友特别喜欢小汽车。前段时间，有几个小朋友总是把家里的小汽车拿到班里玩，受同伴影响，班里拿汽车的人越来越多。我想：既然小汽车的魔力这么大，我们何不借此机会发挥它的魔力呢。于是，我们开展了关于小汽车的主题活动，包括建立停车场、认识特殊功能的汽车、有趣的车轮、汽车拼贴、大马路等活动。

刘老师。教师结合活动内容，在美工区、益智区和积木区投放了与车有关的各种玩具，幼儿很感兴趣。但我发现，你们用纸盒制作的马路坡度变化不够大，幼儿感知不到汽车在陡缓不同的坡度上行驶时速度的变化。

张老师。我们也发现了这个问题，当时只是结合纸板本身的弯度设计了马路，我们准备改动。

杨老师。幼儿对安装车轮兴趣浓厚，但在操作的过程中，我发现幼儿用吸管穿过纸盒有些困难，因为孩子无法准确目测对面孔的位置。因此，老师能否考虑将纸盒进行调整，使材料分出层次。如，用宽窄不同的纸盒做车身、当轴的吸管可以粗细不同、纸盒车身上的孔也可以大小不同，这样，就可以为不同操作水平的幼儿提供发展的空间了。