大江保卫战

师：今天我们要学习的是当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把课题读一遍。预备读。生：望月。

师：轻轻地读一遍。生：望月。

师：柔柔地读一遍。生：望月。师：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪。然后试着完成课堂作业中的第一大题中的第一小题。生：默读课文。

师：好的，把笔放下。我们来交流交流第一小题的答案。生：先写江中月，师：板书：江中月生：再写诗中月，师：板书：诗中月生：最后写心中月，师：板书：诗中月师：同意吗。生齐：同意。

师：了不起。浏览一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。原来《望月》先写——生：江中月师：再写——生：诗中月师：最后写——生：心中月。

师：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。明白吗，有了整体地读，我们接下来就要细致入微地读。谁找到了“江中月”的部分。生：在第二自然段。师：读给大家听听。生：读第二自然段。

师。很好。很努力，很认真地把“江中月”这部分读清楚了。好，大家看，这就是文中出现的江中月（出示文字），请大家，轻轻地、自由地读一读这部分。体会体会你对这一江天月色的感受。开始。

生。读这一部分文字。

师：自由读，按自己的节奏读，读出自己的感受来。师：好的，谁来读一读这江中月色。生：学生读。

师：读得好，慢慢地读，安祥地读，你的朗读就像月亮一样安祥。孩子们，假如你就在现场，就在这月亮皎洁的晚上，你面对着这样一片江天月色，你心中涌起的最大的感受是什么。谁能用一个词来形容内心的感受。生：安祥。生：宁静。生：清幽。生：升着。

师：这是一种独特而奇怪的感受。生：笑。

师：孩子们，其实每一个人面对着这样的江天月色，都有他自己的独特的感受，有人体会到是的是安祥，有人体会的是宁静，有人体会到的是清幽。我们各自带着自己的感受走进这片江天月色。（出示江天月色图及背景音乐）看，多么清幽的月光，多么宁静的月光，这就是赵丽宏笔下的江中月，既然是江中月，就应该与江有关，是吗。在这一段中，找一找出现了哪些带江的词，找到一个，画出一个。开始。生：看书，画词。

师：好的，我们来交流交流，你圈出了哪些带江的词。生：长江。生：江面。生：江水。生：江两岸。生：江天交界处。

师。大家看，这就是文中出现的五处带江的词。拿笔画出来。请看大屏幕，我们来读一读带江的词，怎么读呢，我来读带江的词，你们读其余部分，我们配合着来朗读，来感受江和月的关系。现在开始，

一、二读。生：其余部分师：读带江的词。

师。现在调换来读，你们读带江的词，我读其余部分，注意听，我读时的声音、气息、节奏还有速度。

师：读其余文字。生：读带江的词。

师：此时此刻，月和江可以分开吗。不可以。此时此刻，江和月可以分开吗。不可以。因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融入到了——生：江面。

师：融入到了——生：江水中

师：融入到了——生：江两岸

师：融入到了——生：江天交界处。师：这就叫——生：江中月

师：孩子们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，你完全可以想像得到，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条，也许是万条。看，月亮出来了，月光和月色融入到了——生：长江里。

师：如果长江是一条长长的江，月亮、月光、月色融入到了——生：长江里。师：融入到了——生：江水中师：融入到了——生：江两岸

师：融入到了——生：江天交界处。

师。这就叫千江有水千江月。让我们再一次走进这江天月色，来感受这千江有水千江月的意境。我一句，你们一句。（放背景音乐）师，读一句。生，读一句。