我的观课评课中有4节优质课

教师层层深入，由简渐难，不断引导。

刘老师充分把握新课标的要求，在教学中扮演了组织者和引导者的角色，在引导学生探索新知识的同时，充分体现了一位老师的课堂组织能力，教学秩序井然有序。

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，一开始刘老师用“说一不二”的游戏导入，学生对数字“1”的含义有了初步的感知，以1/4为例，复习分数各部分的名称。由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。教师准备一张长方形纸片，放手让学生进行操作，通过折一折、画一画，让学生找出这张纸片的1/4。解决这个问题，是对已学过的的分数知识的再现，又是进一步学习分数意义的基础。教师准备4张完全相同的圆形纸片，让学生找出这4张圆形纸片的1/4。要求以小组为单位，利用前置性作业中给出的4张圆片图，让学生先独立思考，并圈一圈、画一画，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。全班交流时，教师适时引领：把4张圆片看作一个整体，平均分成4份，1份（1张）是这个整体的1/4。教师准备8张完全相同的圆形纸片，让学生找出这8张圆形纸片的1/4。要求：利用前置性作业中给出的8张圆片图，先独立思考，并圈一圈、画一画，再与对桌说一说找8张圆片的1/4的过程。全班交流时，教师适时引领：把这8张圆片看做一个整体，平均分成4份，一份（2张）是这个整体的1/4。教师准备16张完全相同的圆形纸片，让学生找出这16张圆形纸片的1/4。要求依次指出多名学生说一说自己找16张圆片的1/4的思路，再动手画出来，教师适时引领：把这16张圆片看做一个整体，平均分成4份，一份（4张）是这个整体的1/4。教师将上述4个1/4的分法进行合并，让学生找出他们的相同点及不同点，相同点：都是平均分；都是将一个整体平均分成4份；都取了其中的1份。不同点：取出的每一份的数量不同。教师及时板书。

教学中刘老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。教学过程中刘老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现以学生为主体的教学理念。在重点处让学生动手分一分，得到不同的分数，教师准备一张长方形的纸片，放手让学生操作，通过折一折，画一画，让学生找出这张纸的1/4.然后深入探究，分一分，画一画，找出4张纸的1/4，8张纸的1/4，16张纸的1/4.让学生经历实践的过程。教师将上述4个1/4的分法进行合并，让学生找出他们的相同点和不同点。

教师顺势引导：

为什么同样用1/4表示，一份既可以表示1张圆片、也可以表示2张圆片、4张圆片呢。再次想一想：在分的过程中，我们都是分别把谁看做一个整体。引导学生说出，由于整体数量不一样，即使分得份数一样，每一份的数量也不一样。以8张圆片为例，在学习1/4的基础上，老师继续引导学生提出问题：你能找出这8张圆片的2/

4、3/4。

教师顺势提问：日常生活中，还可以把什么看成一个整体。6个苹果可不可以看成一个整体。教师提供6个苹果图，让学生创造不同的分数。这样分数的意义就水到渠成地被刘老师总结出来了：把（

）平均分成若干份，表示这样的（

）或（

）的数，叫做分数。其中表示一份的数，叫做分数单位。“取糖果”以游戏的形式和开始相互照应，圆满的画了一个句号。