小学教育教学问题及建议征集分析报告

小学部

为进一步了解全市小学教育教学现状，科学合理地调整新学年的教学研究、教学指导、跟踪服务的重点和方向，改进我们的工作方式方法，提高服务质量，7月上旬，面向全市小学进行了一次征集教育教学问题及建议的专项调研。

本次调研内容包括教学进度、课时课程、检测考练、集体研究、教学内容的调整、课堂教学研究、学生学科素养、教师培训等教育教学问题。参与本次活动的学校共有58所，职级校35所，非职级校23所。参与人员有校级教学干部、中层教学干部、学科负责人、教研组长、备课组长、骨干教师，覆盖各年级、各学科。各参与学校认真组织自主发现影响教学质量提升的问题，寻求破解策略，有针对性地提出了合理化的建议，就普遍存在的主要问题，进行了会商分析，形成调研报告如下。

一、正确处理教学进度与教学实际的关系。

关于教学进度老师们反馈的问题存在明显差距，一是伴随着课程设置的日益规范，地方课程、校本课程的增多，语数英课时减少，很多老师感觉跟不上教学进度；二是不少教师不按照大纲和进度要求，大幅度提前进度，急于复习；三是反映教科院下发的教学进度没有体现出教学的重难点，不利于教师根据进度调整教学。四是学期长度不一，特殊年份，没能从学年统筹安排教学计划。针对如上建议作如下解读或调整：

1.教科院下发的教学进度仅仅是一个大致的教学计划和要求，只是避免老师们没有计划，过快或过慢影响教学质量。我们在调研中发现有老师竟然期中考试前就已经结束整册课程，势必导致学生学不扎实，吃夹生饭，而且复习时间过长也会导致学生疲沓，无论是学新课还是复习学习效果都不会很好。建议学校教研组根据教科院进度安排，结合校情、班情、学情适当调整，制订出本校的教学进度方案，并做好过程性监控。学生接受能力强的学校可适当加快，也可以加大拓展延伸、整体训练的力度、发展学生个性，提高思维能力。学生整体接受能力弱的学校可以适当减慢，夯实基础。开学一两个周根据老师们的建议适当放慢进度，让学生有一定的学习适应期；两个学期的教学时间特别不均衡，学校可根据实际情况对学年课程进行统筹调整。

学科教研组在教科院进行的教材研训的基础上，组织好教材的通研，使得教师明确教材的设计意图，教学中有的放矢，重点突出，难点到位。进一步学习课程标准，使得课堂上的教学目标制定更加精准、恰当，课堂教学效率更高，高质量地落实好教学计划。

二、正确处理好课时课程设置与实施的关系。

从调研反馈的信息来看，老师们重视语数英课程的实施和落实，也能认识到音体美、常识学科的重要性。存在的问题城乡比较集中，一是反映思品课时偏多，英语、数学课时不足，尤其是英语每周两课时很难完成教学任务。二是科学课因综合性较强，无专职教师，无配套的学习资源和实验器材，课程实施有难度，音体美农村专职教师少，多为兼职，课程落实不到位。三是地方性课程多，多为兼任，数学英语教材内容多，难度偏大，吃掉地方课程课时现象比较普遍。四是语文课内阅读课，农村学校因书源配备不足，难于开展。

1.关于课时设置的相关问题。

反映思品课时设置多的问题比较普遍（低中年级3课时，高年级2课时）。我们首先要明确省教育厅课时设置的原因，就是为了凸显小学学段品德建设的重要性；其次，分析一下老师们认为课时多的原因何在，是落实好这个课程课时有余，还是课程落实不到位，挪作他用，这个是显而易见的。

2.关于教材内容多，难度大的问题。