动物学校的启示

诸城龙都街道吕标初中

江艳丽

本学期为了更好的实现对学生的管理，学校实行了导师制。我总共分了十七个学生，其中有个男生李某，成绩较好，但就是不爱说话。上课时从不举手回答问题，即使他会了也无动于衷。家长会上，和他爸爸沟通，此学生在家里也不爱讲话，为此，他爸爸希望老师能对他加强培养，让他变得主动一点。

我决定找学生李某谈话，和他大谈学生的主动性对学习的好处，甚至将来以后对就业的影响，希望他上课能够积极回答问题，参与到课堂中来。学生的脸上面露难色，我说：“回去想一下，希望你好好表现。”

接下来，课堂上，我发现李某并没有很大的改变，我提问的问题，点到他的名字他才起来回答。但是，每次他都回答的很好。

为了培养学生的主动性，接下来，我又在课堂的小组合作制中做文章。任命李某为某组组长，规定回答问题即给小组加分，课堂上许许多多的的学生的积极性都被调动起来了，课堂上争抢回答问题到了白热化的程度，你争我抢，各小组的得分一路飙升，可是，李某的小组却远远地落在后面。

我又找到了李某，问他原因，怎么不能和其他同学一样，积极参与到课堂中来，李某的脸通红，好像自己犯了很大的错误，他只是小声地说：“老师，我不喜欢争抢回答问题。”我问他：“课堂上的问题你都会是吧。”他点了点头，又使劲地低下了。

以后的学习中，李某无论作业还是单元检测都表现得很好，我看了他几次考试的成绩，都在中上等。我在想，难道我错了吗。

一次，我读了下面这个《动物学校》的故事：

“动物学校要招生啦。动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰„„有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩„„在期末的成绩汇报课上，

泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“ａ”等降到现在的“ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。”

读了这个故事之后我感受颇深。其实，每个学生都有自己的个性和特点，如果采取“一刀切”，就会抹煞了学生多彩多姿的个性特点，也不能发挥学生的优势。就像李某，他课堂听讲认真、作业工整、考试优秀，难道非得要求他做一个课堂上的活跃分子吗。

我们工作的对象是一群有思想、有感情、个性鲜明的孩子，因此我们的出发点必须首先是爱学生、尊重学生的个性特点，然后才是教育和管理学生，当然也正是因为他们的特点各不相同，我们的教育也不是万能的，所以也并不总是都奏效，不过也正是在这一过程中，我们才会体会到教学的苦与乐。

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