屈光度不等于近视眼

在屈光度存在的情况下，视力是可以提高和恢复到1.0的。我们这种训练可以帮助轻度或中度近视孩子视力恢复到1.0，高度近视孩子延缓屈光度的增加，减低配镜的度数。

2，这种训练是怎么个训练法。是什么原理。眼球外围有六块眼肌，即四块直肌和两块斜肌。我们是通过训练眼肌，提高眼肌的收缩功能，并让它在不同的视线形成记忆，并且通过个性化方案的眼球运动，刺激视细胞，兴奋视细胞，在调节运动中提高眼睛的灵敏度及综合视觉能力，以达到提高或恢复视力的目的。

第二篇：优生不等于优秀优生不等于优秀

----读《爱心与教育》有感

读完《爱心与教育》，第一个感觉就是做李老师的学生太幸福了。因为他不光是学生的老师，还是学生的知心朋友。第二个感觉是这个老师太幸福了，因为有那么多的人爱他、敬他。

《爱心与教育》是教育家李镇西的成名作、代表作。书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师能够做到，但却是难以坚持下来的。在手记中，李老师记载了后进生的转化和优秀生的培养。相对来说“后进学生”的培养，李老师在对“优秀学生”的培养方面用了更多的文字，可见，“优秀学生”的培养并不是可有可无的事情。然而在我们的工作中，我们多对“后进学生”下功夫；对待优生，我们往往缺少必要的重视，更缺少良好的教育、培养方法。李老师对“优秀学生”的培养的认识、对优生的教育培养和他与优生的点滴相处的案例，让人读来不得不感到灵的震撼，不得不对自己的教育思想和行为进行反思。

我们的眼中的优秀生，只因他学习好，就“一好遮百丑”，把他们的优点有意无意的放大，而其他方面就会忽略不计了。这种事情在我们的日常工作中常有。我有一外甥现在山东医科大本硕连读，说起他上学时，他的老师都说这孩子很聪明，成绩非常优异。其实这孩子确实是成绩好，但习惯却很差，上课时，从不见他好好听课，老师在台上讲，他就在台下吃东西，就因为学习好，老师就睁只眼闭只眼。

他的这种习惯至今也未改。不光如此，他的动手能力也非常差，很多事都得在别人的帮助下才能完成，这也就是我们常说的高分低能了。另外，李老师在书中指出，优秀生长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。另外，小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。李老师在培养优生时，首先就“优生”的特点进行分析，然后指出了“优生”的培养方法，引导“优生”树立志向，帮助“优生”认识自己，指出：激励“优生”超越自我，尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我，甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是战胜自我到超越自我”。

培养优秀生，其意义不言而喻，在今后的工作中，我们应该以李老师为榜样，尽可能的挖掘学生潜能，让我们眼中的”优秀生”更为优异。