浅谈基础教育课程改革中存在的问题

在我国基础教育课程改革中存在很多问题，在纪录片《教育能改变吗》中，它展露了我国教育资源分布不均、教学质量差，教师的办公场所比较简陋，教师流失也相对严重的现象。每一次教育改革都需要一定的时间，并且改革也是在不断摸索进行的，此次改革从2001年开始至今，虽然在某些方面取得了一定的成功，但是改革过程中却遇到了很多问题。

一、教学资源的匮乏及新教学方法的难以实施

在基础教育课程改革纲要（试行）中对课程的结构中有这样的规划：小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；虽然课程有的地方是这样安排的，但是没有专业的老师指导，特别在偏远农村，经常会出现这样一种现象，学校的教师比较少，导致一个教师上几门课。由于老师的专业知识不强，学生的学习效果就可想而知了。而改革目标中要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是有的地方由于教学工作的压力，致使国家给各学校配置和投资最新的电化教学，以及多媒体教学等现代化教学工具形同虚设。比如说，学校的数、理、化教学中，有些任课老师连学生的吃饭、休息时间都占用了，要求学生去死记硬背一些公式、定理，甚至还要把一些典型的题例的计算过程都让学生去死记下来。把这种机械的教学方法竟然用在数理化的教学过程中，简直是不可思议。至于语、外、政、史、地等科目的教学方式就更不用说了。虽然我国一再要求教育教学技术、方法进行改革创新，大力倡导采用新的技术和方法，但是基层教师却不使用，他们认为这样太浪费时间，不能应付考试，提高成绩。有的是因为学校注入的新的教师力量不足，一些相对教龄比较老的老师，他们接受新的教学方式能力不强，就会按照他们原本的教学方式进行。

二、改革难以抵制应试教育的力量

自从我国恢复了高考制度以后，应试教育就开始扎根于基础教育中，滋生蔓延，占主导地位，使得我国基础教育长期不能真正为国家和社会培养合格的人才服务。一年一度的高考，总按照自己的惯例，以考试成绩来选拔和录用人才，相应地淘汰大批低分学生，而这些学业未半“中道崩殂”的落榜学生他们从此要在自己求学的道路上划上一个终生遗憾的句号。而高考这根“指挥棒”又带来了一连串的问题，学校和家长们都是朝着最终目标而前进。家长为了使孩子能够上好的大学，在孩子在幼年时期就要接受严酷的学习，参加不同的培训班，考取这样那样的证，在《教育能改变吗》这部纪录片中有这样一段镜头，孩子还没有上幼儿园就开始学习小学的知识了，这都是为了能过在多方面超越别的孩子，能够进入好点的幼儿园。高考制度更是带动某些学校周边的房价上升现象。由于居住在学校周边的孩子才有资格划入该学校学校，迫使家长们不得已的选着学校周边房。但是不管家长们如何努力，但是还是有那么一部分学生无法得到重点大学的录取通知单。而对于农村的孩子来说，家长的付出方式可能有些不同，但都是一场赌博，农村家长可能文化程度不高，但他们为了使自己的孩子学习能好些，就拼命的挣钱，给孩子其他方面的帮助。改革要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。但是由于高考指挥棒的存在，老师在讲课时大多都是多讲讲与高考有关的知识，对于某些探索性的或者拓展知识方面的知识就是略讲甚至不讲。

三、各级行政部门的行政干预