如何处理好与优差生的关系

、批评教育与表扬肯定相结合

“双差生”不好的面占多数，所以，受批评的次数也多，时间久了，让他们自己也觉得自己坏，坏透了。一味的批评、谴责，只能加速其作茧自缚。既是学生，就有一心向善的愿望，班主任多次的说服教育，有可能让部分学生心生悔改之心。他们努力学了一段时间，但考试成绩一般；又努力改正自己的缺点，但积习难除，一不小心，又犯错误，老师一顿训斥，他们从此一蹶不振。因此，班主任要千方百计的调动学生的积极因素。创设机会，让他们成为或劳动、或管理、或班级美化、或安全防范等方面的骨干，只要有一份成绩，就要十分的表扬，让他们明白：自己也有胜人之处，发现自己人性之中的闪光点，激活其性情中的善面，使之能从自己的心灵的茧中走出。

二、理解与严惩相结合

“理解学生就是要站在学生的角度去思考问题及感同身受。”②每位“双差生”都有自己的难言之隐，班主任要通过谈心、观察、询问等方式亲近学生，理解学生。“当学生感觉到他们被理解，被关怀及真诚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为表现亦会较好。”③但理解并非默许，仍要在理解的基础上帮助其改正缺点。然而，“双差生”中也有部分学生怙恶不悛，老师屡次的说服让他们觉得自己的缺点没什么，觉得班主任仁慈可欺。对这类学生，一定要严惩。因为任何人都有恐惧心，但班主任一定要注意严惩的方式和度，既要有理有据，也要注意场合；既要用，也要切忌粗暴滥罚。要以“使其惧，不得不改”为宗旨。

三、尊重与鄙弃相结合

美国心理学家马斯洛曾把人的需要划分为五级，其中第二级就是尊重和爱的需要。既是人类，无论高低贵贱，都有受人尊重的渴望与权力，成长中的学生尤为重要。在班级管理中，无论他们如何可恶，我们仍要认同他们，把他们的过错认为是行进中不小心摔了一个跟头。永不讽刺、挖苦学生，更不贬低、抛弃他们，各种责备、惩罚、说服都要以尊重他们的人格为前提。在**常生活中，“要使每一个学生在包括知识学习在内的各种活动中，体验到人的自尊心和自豪感。”④但班主任始终要对“双差生”流露出一条信息：我尊重你的人格，同情你的处境，并非默许你的错误，我鄙弃你的缺点，你必须改正，迅速向大家靠拢。那么，如何评价学生的“优”与“差”呢。下面是我在教育教学中的几点感受，不够成熟，提出来仅供参考：

一、激励性评价为主，呵护孩子的自信心