优秀生的教育

旷正飞

人都是有缺点的。在学校教育中，后进生的缺点往往容易引起教师的注意和及时的教育，而“优秀生”在行为、心理上的缺失往往在成绩等光环的笼罩下而被忽视，他们的这些毛病，如果不及时发现和矫正，必将影响其健康成长。具体体现在以下几个方面：

一、求“稳”多于求“新”，缺乏创新灵气。

在一次公开课上，我发现大多数学生在预习时基本能完成学习要求，但是面对许多陌生的听课老师，学生主动发言只有30多人次，其中“优秀生”仅有6人次，只占约16%。课后，一些“优秀生”说一些问题应该提得出或回答得出，只是面对这么多陌生的老师，没有100%的把握不敢发言。而一些平常成绩不怎么好的学生说，我们没有压力，想到了什么就说什么，我认为很有意思的问题我就提。两者对比可以看出，“优秀生”往往追求效果上的100%，过于求稳，在创新与开拓进取上明显存在不足，以致求异思维得不到很好的发展。

二、面子观念强，承受挫折的能力较差。

“优秀生”在学校是老师的“宠儿”，是同学的“偶像”，在家里是家长引以为豪的“骄子”。这样一片赞扬声的环境给一些学生造成了一种无形的压力，他们背上了“只许成功，不许失败”的包袱，一到考试或学校举行的某项活动前便睡不香，吃不下，成绩稍差点便觉脸上无光。有的只能接受表扬，听不得批评，遇到挫折就一蹶不振，甚至与老师、家长产生对抗情绪，以至走向优秀的反面。

三、劳动观念不强，生活处理能力较弱。

一些家长望子成龙，望女成凤心切，不惜投入大量的精神、财力来提高子女的学习成绩，但很少注重对子女生活自理能力的培养，不提供他们劳动的机会。笔者曾进行过一项简单的问卷调查。在能自觉收拾碗筷、洗换鞋袜等细小物品、折叠被子、按时作息等项目中，优秀生能做到的寥寥无几，所占比例不足12.5%，作为对比的中等的学生，所占比例达到35%左右，让人意想不到的是平时学习成绩差的部分学生，能达到67%左右。究其原因，是家长对“优秀生”的学习期望高，怕影响他们的学习，干脆，不让做都把这些事情，“越俎代庖”把他们完成了。我想家长在这个问题上的失误是造成某些优生缺乏劳动观念和生活不能自理的主要原因。当然，也不排除学生以学习为借口逃避自己力所能及的劳动。

四、以自我为中心，缺乏团队精神和互助意识。在“优秀生”这一群体中还存在着这一类学生，他们自视较高，不愿与其他同学交流，不能从其他同学身上吸收优点，甚至吝啬对同学的帮助，把自己封闭在以我为中心的圈子内，只关注自己的成败，不关心他人和集体。

综上所述，一部分“优秀生”在成绩优秀和在校出色表现的背后，的确隐藏着许多不良的心理品德，那么，我们应如何矫正呢。

一、重视挫折教育对“优秀生”的巨大作用。

有意识地让“优秀生”接触到一些困难的问题，让他们学习承受失败，体验艰辛。在表扬与批评的教育手段要多些思考，对有自满毛病的学生的表扬要有针对性，对他们的缺点也要及时提出批评与改进的方向。对个别“过于强调个人”的学生也不妨来点疾风骤雨式的批评。当然让他品尝失败和批评之后，进一步教育措施应紧紧跟上，如召开“正视表扬和批评”主题班会等。

二、有效利用“后进生”转化工作，实现对“优秀生”纠偏教育迁移。

多开展“一帮一”等互助活动，让一个行为文明的优秀学生去帮助一个学习有困难，行为习惯较差的学生，使他在活动中增强责任感，增进同学间的感情，也让其从“后进生”身上感觉到自身缺少的某些良好品质。