浅谈对几类典型罪犯的教育改造

多年来，通过对罪犯的分类教育，观察、了解、掌握了几类典型罪犯的恩想状况和行为特征，解决了一些罪犯因思想障碍问题导致其消极被动改造的问题，下面就谈谈对如下几类罪犯的改造对策：

一、对新入监罪犯的教育改造。新入监罪犯由于对改造环境陌生，一般常会产生恐惧、急躁、心灰意冷、无所适从甚至绝望等复杂的心理。这时。想急于了解、观察监狱的情况，如怎样改造。怎样减刑。自己是否还可以像以前社会上那样逍遥自在，受人抬举等等。于是便开始多方打探、在他人的纵容下故意试探监规制度等。为此，我们紧抓新入监罪犯的共性特征和心理特点，及时进行扎实的入监教育、岗前培训，服刑指导等，让罪犯明确认罪服法的基本条件和要求，劳动改造的必要性及目的、遵守监规纪律、踏实改造与考核减刑的直接关系等关键性问题，并要加强监规纪律的学习，从严要求，击退新入监时的傲慢气焰，重点突出行为规范矫治，使新入监罪犯能遵守监规、服从管理、情绪稳定、目标明确、态度端正、消除幻想，充满自信的去投入改造，用很短的时间调动新入监罪犯的改造积极性。民警需要做的下一项重要工作就是全面了解每名罪犯的基本情况、真实想法。通过采取逐人谈话教育的方法。从不同的角度和渠道观察了解这部分罪犯的情况。较准确的掌握这类罪犯的性格及行为状况、犯情动态和存在的问题，拟定谈话提纲，做好充分准备，有针对性的个别谈话，才可使前期的教育成果得到巩固，后期改造目标更明确。也可使新入监罪犯的抗改心理得以收敛，改造动力有所增强，继而过渡到改造

的稳定期。如罪犯买××，原判三年，刚入监时，他听别的罪犯说原判三年减刑无望，于是不求踏实改造，只是浑天度日，后经警察谈话消除疑虑，现改造表现积极。

二、对刑期大、失去改造信心的罪犯的教育。此类罪犯自

感刑期漫长，离“新生”遥不可及，或由于年龄偏大，感到自己没有活着走出监狱的可能性，于是失去改造的信心，这类罪犯由于心理压力过大，易形成一种连锁式的心理恶性反应。对这类罪犯的教育，最有效的方法是典型弓i路法，即找到与他情况类似，改造成绩突出的罪犯作为教育开导的鲜活事例，安排他们彼此谈心交流，引导他们正确看待刑期与年龄，个人与改造的关系，并从他人的改造经历中吸取精神动力，实际工作中可以将这项活动深入到改造的每个场所，即可使这类人受到启发和鼓舞，又可教育一片。除此之外，民警还可以采用亲情帮教的方法，强化教育效果。还可以联系罪犯的亲属、子女，通过会见、通信等形式，进行亲情安慰规劝，促使其逐渐转化。

三、对不认罪服法罪犯的教育。罪犯不认罪服法，一般有

下列几种情况：

（一）受侦审阶段被告人侥幸心理的影响，陷入处处为自己开脱辩护的心理怪圈而不认罪；

（二）真正不懂法而造成的不认罪；

（三）案情的事实调查确实没有搞清楚，证据不够确实充分而造成冤假错案；

（四）事实清楚、证据确实充分，但与相类似的案件相比，量刑畸重而不服法。对此，在处理这类罪犯的问题时，民警首先要熟读判决书，通过谈话找到问题的症结所在，并根据罪犯的实际情况寻找解决问题的方法。若罪犯是属于潜意识的思想问题的，可根据案情，结合法律攻其心，并让该类罪犯采取与被害人进行角色换位，站在对方的角度去思考，以戳穿这类罪犯自私和狡辩的心理，然后