《我的启蒙老师》习作指导

教学目标

知识与能力

1、指导学生抓住特点，使塑造的人物血肉丰满。

2、理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画、突出人物的特点和形象。

过程与方法

通过对老师的回忆，体会老师对学生的爱。

情感、态度与价值观

感受老师对学生浓浓的爱意。

教学重难点：

抓住特点，塑造人物。

教学准备：

范文、歌颂教师的歌曲。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入。

同学们，你一定还记得你的启蒙老师对你的教诲吧。现在，就让一起来回忆我们的启蒙老师，再一次感受他他（她）对我们的关爱吧。

出示作文题目：我的启蒙老师

二、探究质疑。

1、解题。从题目来看，这篇作文有什么特点。

很显然，这是一篇写人的记叙文。“老师”老师前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。

2、可以写哪些老师。

凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师、、、、、、

3、在文章中我们都可以写些什么。怎样写。

可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。

三、设置情景。

1、播放歌颂教师的歌曲，引导学生回忆自己的启蒙老师。

2、学生找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。

四、指导写法，再现“我的启蒙老师”。

1、引言。每位同学都找到了“我的启蒙老师”。请大家认真构思，想好习作的内容和语言。

2、阅读例文，学习如何刻画人物特点，突出人物形象。

五、交流评议，共享“我的启蒙老师”。

1、个人自评自改。

2、小组交流，互评互议。

3、全班交流。在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流，全班同学相互点评。

4、学生5修改习作。

六、作业。

将《我的启蒙老师》修改、誊清。

第二篇：我的启蒙老师我的启蒙老师

“启蒙”这一词在字典中是‘开导’的意思，可它的实际含义，却不是这样。

小学一二年级，我天天不写作业，一年级还不是那么严重，到了二年级，因为年龄大了那么一岁，我更放纵自己了。语文作业天天不写，反正只有爷爷奶奶在家。老师检查了就说忘带，数学就没有作业，你可能不相信，说一句心里话，我也不是很相信。因为那时我考前十名是家常便饭，我也不晓得这是什么原因。

知道我遇见了她——王老师，他是二年级快期末时来我们班当语文老师的，那时小村落教学资源严重缺乏，学校只有一台不知用了多久的电脑。

在王老师第一次检查作业时，我照样没写作业，老师检查到我的时候，问：“作业呢。”以为王老师是个软柿子，不像平常那样支支吾吾地说忘带，而是大大方方地说了句：“没写。”终于放学了，回到家里，准备把书包里的玩具拿出来玩，却摸到了一张白纸，上面潇洒得连笔字写着：做功课并不难，只要用心去和它沟通，它就会成为你的良师益友。——王老师

没能理会透这句话的意思，只是想着王老师让我把作业做完。神奇的是：在那么多老师劝阻下都不做作业的我，竟然破例地完成了任务。

第二天上学，老师还是原来的老师，同学还是原来的同学，就仿佛做了一场梦，梦醒了，一切都没了。

我找遍了校园，都没有见到王老师。后来，我才听校长的儿子说：“王老师是临时调过来的，现在又调回去了”。

那次期末，我考出了从来没考过的好成绩。两根油条四个鸡蛋。

也许只是一句：“作业呢。”；只是一句：“没写”；也许只是一张白纸和几个字；也许，还是那一个白天的缘分。我想：这应该就是“启蒙”的真正含义吧。

第三篇：我的启蒙老师我的启蒙老师