培养自学能力的有效途径

——从“问题式教学法”谈起

柴维斯

自学能力是获取新知识的最基本最重要的能力。提高自学能力就是提高掌握知识的质量和速度，并能不断地扩自学能力又是独立工作能力、科研能力等其他方面的重要基础。所以说自学能力是一个人终身受益的法宝。自学不仅对学生在校期间学习是必要的，而且对于毕业后面对未来更有着不可忽视的意义。

培养自学能力，首先要学会正确地选择学习目标和制定学习计划。同时，自学能力的培养和提高，是多种因的结果：明确的学习目的和动机、强烈的兴趣、坚强的毅力等都是至关重要的。

教学方法的改革对于学生特别是高校学生能力的培养，是非常重要的一个因素。过去传统的教学方法，无论尾式，还是烘托、衍发式等，均是由教师讲细、讲透，重“教”轻“学”，重知识传授轻能力培养，特别是轻自养，不利于学生主体作用的发挥。我们在教学中提出了改革的教学方法—问题式教学法，实践证明，这是培养学的有效途径。

所谓问题式教学法即：

1.由教师在课前将教学内容提炼出问题。所提问题按难易程度可分为难、较难、一般易等五种，按教学内容可分为基本、重点、难点、研究等类型。

2.把此次授课应解决的问题交给同学们。

3.学生则明确了本次教学单元的目标，从而有了学习目的，经教师稍加揭示或不用揭示带着问题去看书，从书中寻找答自学自己解决问题。

4.由学生提出问题。由于学生在学习过程中进行了主动思考，所以也提出了许多问题，甚至到的问题。对学生自学能力、创新能力的培养，教师教学经验的丰富均大有好处。

5.最后对教学内容进行简单、的总结。

在学期中段进行现场测试，即同学们带着问题自学后，不经过教师的讲授，直接做作业，结果60%以上的学做出来，并且比较准确、快速。而且，同学们在学习过程中比较注重基本概念。例如，互等定理在材料力学中是杂的理论部分，以往的教学过程中，同学们不太重视公式推导，只是满足于应用解题。而本次教学时有同学对互导提出疑问，从而认为互等定理不成立，在老师的帮助下找到了自己的错误，解决了问题，澄清了概念，印象非时，解题的方法也比较活跃、多样化。

问题式教学方法的效果主要受教师知识范围、工作经验、教学艺术、积极性和对问题的提升与管理等因素影明，问题式教学法对教师、学生都有很大的提高和帮助。特别是对学生自学能力、创造能力的培养和建立奠定了初使学生的独立意识增强，依赖课堂、教师的惰性减弱，改变了传统教学方法中学生的被动地位，使学生能自主学习和有效学习。该教学方法融传授知识、培养能力、提高素质为一体，是培养高校学生自学能力的一条行之有效者认为，可将其推广至其他课程、学科，例如文、理、农、医等的许多课程中去。（作者单位：广东工业大学）

第二篇。浅谈自学能力的培养途径培养学生的自学能力，是指教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，又要教给学生独立掌握知识的本领。因此，培养学生的自学能力已不是一个方法问题，而是一个教学的指导思想问题。但是传统教学由于注重现成书本知识的传授，往往只强调教师把书教好，而对于学生如何学习，特别是对于如何让学生带着问题自学则很少引起人们的关注。所以，培养学生自学能力意义重大，是素质教育的重要内容。

那么如何培养学生的自学能力呢。我认为应该做好以下几点：

（一）开设学习方法课

近几年来，国内一些中小学开设了学法课，专门讲授学习方法问题。讲授的内容包括学习的目标、学习的本质、学习的过程、学习的特点和学习的规律等；通过讲授，使学生学会运用常规的学习方法，懂得如何集中分配注意，如何观察、记忆、思维、想象，如何应用知识以及科学的安排时间，从而掌握学习规律，提高学习效率。