《新课程——我们怎样上课》培训讲稿第一

《新课程：我们怎样上课—课堂教学问题与对策》

培训讲稿

培训时间：2012年9月25日

培训地点：城关二小多媒体教室

培训人：吕中川

培训内容：第一部分：先进的理念怎样成为日常的行为

培训学时：2学时

主要内容：

一、观念更新的途径

在新课程课堂教学中，面对新教材，我们要与时俱进，迅速更新我们的教学观念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。

广大教师要从以下方面积极探寻新旧理念转换的途径：

1、明理：新旧理念转换的前提

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》对课堂教学的明确要求，我们需要通过深入学习和领悟，进一步明确在新课程背景下，应该确立以下课堂教学的基本理念：

（1）新课程课堂教学坚持了以人的发展为本位；

（2）新课程课堂教学体现了课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性；

（3）新课程课堂教学突出了过程与方法的地位；

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（4）新课程课堂教学注重了把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。

2、碰撞：新旧理念转换的过程

通过对学生、对自己的重新认识与观念碰撞中，教师逐渐放弃一些固有的观念和做法，走上自我更新的探索之路，在思想上逐步确立了新的观念。

3、引领：新旧理念转换的导向

在教师新旧教学理念转换过程中，学校领导的正确引领是至关重要的。要充分地相信教师、尊重教师的创造精神，用发展的眼光去赏识教师，是学校领导最起码的素质。

4、反思：新旧理念转换的关键

首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思；

其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。教师在转换新旧观念中反思时要努力体现如下基本特征：实践性、针对性、时效性、反省行、过程性。

二、理念转换行为的策略

1、坚持以人为本，走出应试的课堂。

（1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么；

（2）坚持以“生本”理念，切实改变课堂教学的“师本”行为；

（3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人

文精神。

2、实现多元对话，走出灌输的课堂

（1）要善于营造“对话”的课堂氛围；

（2）要善于选择“对话”的多元视角，坚持与文本对话、与生活对话、与主体对话；

（3）要善于掌握“对话”的艺术技巧。

3、注重自主建构，走出被动的课堂

（1）确立学生在课堂教学中自主学习的主体地位；

（2）创设有利于激起学生自主建构的教学情境；

（3）善于引导学生在学习中自主体验与自建构；

4、有效激活主体，走出遏制的课堂

（1）激活学生主体，打破沉闷局面，让课堂“活”起来；

（2）培养问题意识，提高“问”的能力，让学生“问”起来；

（3）关注课堂状态，实施有效控制，让秩序”好“起来；

5、重视个性差异，走出标准的课堂

（1）学会留白，为学生个性化学习创造条件；

（2）消除霸权，为走出标准化课堂切实努力；

（3）重在引导，为体现独特体验而点化价值。

作为教育者的一个基本功能在于培养学生的人文情怀，引导学生准确把握教学内容的精神意蕴。因而，教师要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要倡导个性化表达，更要点化独特体验的价值。

第二篇：新课程我们怎样上课新课程我们怎样上课

《课堂教学问题与对策》一书是由陆志平和辜伟杰主编的新课程：我们怎样上课丛书系列中的一册。本书研究了教师如何更新教育观念，怎样落实教育目标，把教育定位为关注学生终

身发展。