究十一五

结题工作的通知

鉴于本市中小学和幼儿园及教师个人在“十一五”期间（2006-2010年）立项的“上海市家庭教育研究“十一五”规划课题”已/将结题，现特将结题程序通知如下：

一、结题材料要求：

1、认真填写《上海市家庭教育研究“十一五”规划课题结题申请表》（可在上海普教科研网下载）一份；

2、《上海市家庭教育研究“十一五”规划课题立项通知》复印件一份；

3、课题研究成果一份。

二、结题手续：

1、由上海市教科院家庭教育研究与指导中心组织有关专家对成果进行鉴定。

2、向同意结题的学校/个人寄发“结题证明”。

三、结题材料提交截止时间和地点：

1、截止时间：2012年9月20日；

2、送交地点：上海市教科院家庭教育研究与指导中心，胡育老师（茶陵北路21号1号楼308室，邮编：200032，联系电话：64163805）

三、其他

1、课题负责人因工作调动等需要变更，须打“课题负责人变更报告”，说明变更原因，加盖公章。经本中心审批后寄发同意变更函。

2、凡因课题有特殊情况无法继续研究的须打“课题终止研究申请报告”，说明课题终止的原因，加盖公章。经本中心审批后寄发同意终止函。若无故中止课题者，在二年内不得再申报课题。

3、若不能按预期计划完成的课题须打“课题延期”报告，说明延期原因及时间，一般最多延期半年。

上海市教科院家庭教育研究与指导中心

2012年2月15日

第二篇：究结题报告小学低年级数学教材主题图活用策略研究

结题报告

银龙小学低年级数学课题组

一、课题提出背景：

1、低年级学生由于识字量少，加之阅读能力低，数学领悟能力薄弱，而低年级数学教材提供了大量丰富的主题图，图画的内容贴近学生生活，色彩符合学生的年龄特点。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。

2、主题图是以“情景图”的形式来呈现学习素材，有着丰富的情景。在教学过程中，出示主题图引入让学生去发现、探索数学知识，学生兴趣浓厚，效果也不错。活用好主题图，创设生动的主题情境，组织有效的主题课堂，对提高低年级数学教学质量至关重要。

3、选题缘由

我们在低年级数学教学实践中发现以下令人担忧的问题。有相当部分学生对数学教材“主题图”不能正确领会图意、或不能正确把握主题图的内在，只关注“美丽的外表”等非数学问题，对数学学习产生困难。为了改变学生不能正确领会图意、或把握不住主题图的内在只关注“美丽的外表”等非数学问题，对数学学习产生困难的状况，探索提高小学生数学学习质量的方法与途径，我们提出了《小学低年级数学教材“主题图”活用策略研究》课题。

二、课题提出的理论依据

1、建构主义理论。

建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，

强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。小学低年级数学教材主题图的应用研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

2、《全日制义务教育数学课程标准》。

“教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。”“把改善学习方式作为课程改革的核心任务，要为学生创设多角度、多方式的思考空间”“数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学存在于自己熟悉的现实世界中”“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”等理念。

三、课题研究的内容