关于转化问题学生的几点体会

每个学校、每个班级都有那么几个让老师头痛的“问题学生”。他们由于受到家庭、社会或是学校等方面不良因素的影响，从而导致其在品德、学习态度、心理等方面存在一定程度的问题。

“问题学生”人数虽然不多，但负面影响不小，轻则涣散着班风、学风，损坏着学校形象，重则还有可能给他人或者自身带来伤害。因此，教育转化问题学生，使他们逐步克服和摆脱不良习气，重新回到正确的轨道，意义之大毋庸置疑。现实中问题学生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。恰恰相反，是由于其他方面的“问题”才导致学习成绩不好。

俗话说，“一把钥匙开一把锁”，要想成功转化问题学生，首先要分析每个问题学生究竟是属于哪方面的“问题”，也就是“问题”的成因是什么。“问题”的表现有哪些。然后找到能够打开他们心门的那把专属钥匙，只有这样才有望达到教育和转化问题学生的目的。

教育转化问题学生说起来容易，做起来则很难。这除了需要教师自身具备较高的教育素养（教育方法、教育智慧等）外，还必须有着强烈的责任心、爱心和坚忍不拔、百折不摧的毅力，也就是恒心。如果没有责任心，谁也不愿意去做这等出力却不一定讨好的麻烦事；同样，如果没有爱心，那就只会眼看着这些问题学生破罐子破摔，继续堕落。“冰冻三尺，非一日之寒”，问题学生不良习气的形成也绝非一天两天，转化过程中不可避免的曲折性、反复性也会让教师废精伤神，所以没有久久为功的韧劲、缺少水滴石穿的恒心，难堪此任。

本人从事班主任工作多年，在教育转化问题学生方面取得了一些成绩，但也走过不少弯路。特别是自己的一些切身体会，愿意与同行共勉，以期在教育转化问题学生方面做出更多有益探索。

一、对待问题学生必须与对待其他同学一样，做到一视同仁。

（一）学生犯了错误的时候，要做到一视同仁。

情景一。同样是迟到。对待成绩好的学生，老师会轻描淡写，甚至不做任何批评就让其回到教室；而对待成绩差一点的学生，情况就不同了。轻则训斥几句，重则还会罚站，赶出教室。

情景二。同样是没有完成作业，对待平时表现好一点的学生，老师会和风细雨问明原因，然后叮嘱以后注意就基本完事；而对待表现差一点的学生则会一番暴风骤雨，罚写罚站，甚至向家长告状。

平时校园里上述类似情境虽然不能说是司空见惯，但也绝对不难看到。同样的一件错误，发生在不同的学生身上，就出现大不相同的处理结果，只能说明我们老师没有做到对所有学生一视同仁。“爱成绩好的学生”、“喜欢听话、表现好的学生”这是普通人的共性，无可非议。但是作为教师，只要站在了三尺讲台，他就不是“普通人”，他必须做到即爱成绩好的学生，也爱成绩差一点的学生；既喜欢表现好的学生，也喜欢表现不是那么好的学生。