综合实践活动开展的几点思考[大全]

各位主任：

作为一名校长的我，首先说一句诚恳的话：“感谢你们。”，学校前勤的很多都和你们的辛勤工作是分不开的，特别是这两年，在全省推行素质教育及的今天，在开足开全还要上好的今天，更需要你们艰辛的付出和努力，而很多工作都是无形的工作。因为有很多无形的工作，才有可能换来有形的成果，记得前潍坊教育局局长现国家督学说过一句话：“要想不成为一般人，必须和一般人不一样的活。”我记得第一小学的李佃霞在中国教育人博客也发表这样的体会。好切入正题。

汇报提纲

一、突出点——制约瓶颈，开展很难

综合实践活动课程的设置、实施与开发不仅涉及许多理论问题，更涉及许多实际问题。实现综合实践活动课程的教育功能，要认真研究综合实践活动课程的目标、内容、特点、形式和方法等规律性问题，理论上要说得通、实践上也要做得到。当前：针对我县综合实践活动课程从理论到实践，从宏观到微观都还存在一些问题没有解决，这些问题困惑着学校领导、教师教育观念、教学思想，也阻碍课改的进程，更成为综合实践活动课程健康发展的一大障碍。

1、理论和实践的研究反差明显，导致学校和教师无所适从，以至观望等待，行动迟缓。当前我省对综合实践活动课程的研究，理论层面，课案研究较多，实践层面的研究则明显不足。课程初创时期，百家争鸣属正常现象，然而，而对学校领导、教师莫衷一是的争论，常使得学校和一线教师们无所适从。长期以来，其它学科教有教材、教参或参考资料，而综合实践活动课程处于“四无”（即无教材、无教参、无教师、无课程标准）的局面，更使得学校对课程实施无从下手，加之传统课程观念对学校教育根深蒂固的应试教育影响，导致一些学校观望、等待，开课的行动比较迟缓。这是造成当前综合实践活动开课不够理想的主要原因。

实际上，多数学校领导和广大教师从反思自己的教学经验出发，对综合实践活动课程倡导的新课程理念是认同和拥护的。然而，要从理论和实践的结合上研究综合实践活动课程的有关问题，真正做到化理论为措施，化理论为方法，化理论为综合素质，使学校和教师能够得心应手地行动起来，还需要做大量的工作。从实践推进的层面上寻找问题的症结，应引起领导和一线教师共同关注。

2、综合实践活动课程和学科活动两类不同课程理念的混淆，模糊了人们对设置综合实践活动课程必要性的认识。

综合实践活动课程是学科课程之外的一门独立的新型课程，并非任何学科课程的辅助延伸或附庸。然而一些人对“学科活动”和“综合实践活动”两类课程的区别和联系认识不清，混淆了学科教育活动化和综合实践活动课程的区别。在新课程改革中，学科教学重视活动化的研究本无可厚非，然而在一些学科教学改革中，错误的使用“综合活动”的概念，甚至用学科活动代替综合实践活动，导致一些学校的综合实践活动课程产生明显学科化的倾向，冲击了对独立的综合实践活动课程的实施，更有甚者，误认为学科活动的开展，就是综合实践活动课程的开展，综合实践活动课程是没有前途的，因而有的学校领导对这一课程的实施和开设不主动、不研究，听之任之，敷衍塞责。这己经成为有的学校领导对综合实践活动课程重要性的认识不足，行动不力的重要原因。

3、对课程整合或分立莫衷一是，妨碍了综合实践活动课程实施和开发的力度。

按《课程改革指导纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程：包括信息技术教育，研