长江师范学院学生工作调研报告

为深入学习实践科学发展观，认真落实我校第三次教学工作会议精神，切实推进我校学生工作上新台阶，我处精心设计调研提纲，分别由处长王泓，副处长何海燕、冉崇胜、王山河带队组成四个小组分赴各二级学院，与二级学院党总支书记、副书记、学工办主任、辅导员等广泛、深入、细致进行交流，就我校学生工作管理体制与运行机制、构建“教学团学工作一体化”运行机制、创新学生党建工作和如何构建心理健康教育机制等方面进行调研。调研过程中获得了大量值得借鉴的学生工作信息，主要表现在以下几个方面。

一、辅导员队伍建设

1、配备

根据中共中央、国务院《进一步加强和改进大学生思想政治教育的建议》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任。

而我校近14000名学生，辅导员人数为41人，师生约比为1：350，有部分二级学院选聘了部分兼职辅导员。近年来，学校一方面压缩辅导员进人计划，另一方现有辅导员因转岗、升学流失严重，队伍相当不稳定，辅导员队伍缺编、缺岗、流失严重，调研过程中，二级学院强烈呼吁配备完整的辅导员队伍。

2、选聘

2005年以来，我校辅导员的选拔开始引进硕士研究生从事专职辅导员工作，辅导员素质得到了提高，但是一些引进的硕士辅导员进入工作岗位后，都被相应二级学院聘为了兼职教师，他们都承担了相应课程的教学任务，很多辅导员都难舍其专业，转岗意念比较强，这一方面不利于辅导员自身发展，另一方面也不利于学生工作的开拓创新，不少二级学院都提出从优秀本科毕业生中选拔辅导员的建议，不一定要求引进研究生。

3、教育培训

市教委要求辅导员应该进行上岗培训，具备相应上岗资格。近几年来我校逐步选派辅导员参加市教委组织的上岗培训，并取得相应资格证书，选派了部分优秀辅导员到兄弟院校参观学习，邀请了一些专家学者到我校进行现场培训。但是教育培训的覆盖面有限，没有常规化、制度化，培训的成效不是很理想。不少人建议今后辅导员培训应该一年一次，要形成日常制度，还应该选派优秀辅导员进行外出培训，形式多样化，不仅要使教育培训成为辅导员提高业务能力和水平的手段，还应该是教育培训成为辅导员的有效激励机制。

4、激励机制及职业生涯规划

辅导员激励及其职业生涯规划是确保辅导员队伍稳定的必要保障。目前，我校辅导员的专业发展比较受限，职业晋升空间狭窄，激励方式单一。很多辅导员都希望在做好本职工作的同时，也能在其专业方面有所发展，比如评聘专业职称、进行专业教育教学、科研等。他们希望学校对于辅导员的级别评定制度能够继续稳定/延续下去，充分保障其职业发展，希望能得到领导的认可和肯定。

二、学生日常管理

1、办公例会

为了确保学生工作顺利开展、有效推进的前提和基础。长期以来，我处坚持每周五召开辅导员工作例会，通过辅导员工作例会传达上级有关精神，布置、部署相关学生工

1作和学生活动，通报相关情况，对学生工作有效推进起到良好的促进作用。但是，随着学生工作理念的转变、职能的转向，很多辅导员认为有必要改革例会制度，建议每周召开学工办主任例会，每月召开全体辅导员例会，例会应对二级学院进行宏观调控和指导，进行管理重心下移。

2、宿舍管理