利用远程教育资源的反思[小编推荐]

我们在实际的教学中，面对如此强大的信息资源，师生欣喜之余也有一个不适的反映过程。项目资源的有效利用与实际的教与学方式之间的差距和不适因素迅速的反映出来。表现为教师的教学方式和学生的学习方式对资源的选择及运用显得单一和被动，学习积极性不能持久，不能完整的体现资源的实际应用效果，不能很好的实现资源实施的的具体要求和目的。许多资源也无法充分的展示其优越性和作用，在运用上显得心有余而力不足。教师对资源在课堂中利用的切入点，辅助性及目的性不明确。

教学中还存在这样的一些问题：

一、教师差异。

1、教师教学行为的转变不大，教学工作依然受到传统教学的影响和约束，阻碍学生创造性学习和个性发展的现象依然在教师的不知不觉中进行，部分教师不能充分的认识和体会远程资源的优越性。在资源的选择上不能进行自行调节，使用显得牵强附会。教学环境的创设，教学内容的优化，教学手段的运用，教学环节的设计上都不能较充分的发挥资源的效应，没有充分的利用好远程教育资源的广博性、丰富性及教育性。

2、对远程教育资源的认识欠妥当，教师在使用方法上、技术的掌握程度上欠熟练，不能够较好的体现资源的优越性。

3、在与新课改的结合上欠紧密，深化课改的方向不明确。在运用上有点流于形式，在研究二者的切入点上欠深入，面对优秀的远程教育资源，一堂课在教学观念、方式、手段上没有发生多大的改变。存在“穿花鞋，走老路”，一部分教师在利用资源上显得肓目、空泛和过频。是为用资源教学，而不是为教学运用资源。

二、学生差异。

1、远程教育资源的到来，其开放性和多样性让学生大开眼界，学生表现出了极大的热情，但是缺乏主动性、创造性的学习方式也已明显感到不适。学生大多数来自较边远的山村，受心理因素、社会环境、接受差异及资源局限，“井底之蛙”的现象比较严重，学生所见略少，知识层面不深，学习视野不开阔，学习兴趣不高，主动性不强，探究的氛围不浓学习方式不灵活。这与新课标要求的让学生全面主动、创造性的发展，培养多功能的人才目标相距甚远。

因此，针对此现状我们有了一些思考。教师如不凭借优越的教育资源加强引导，不利用资源的有效性激发学生兴趣，提升学习效率，就达不到资源利用的辅助作用。只有及早转变教师教学行为，建构教学策略，才能有效的引导和培养学习方式的变革和优化。才是合理运用远程教育开放资源的有效途径。学生科学的选择学习方式，建构学习策略，才是顺利完成新课程实验的捷径和保证。因此，基于远程教育资源环境下，教师的师资素养及对学生的要求，已成为一线教师思考与关注的焦点，也是新课程实施进程中，合理开发、利用教学资源必须解决的首要问题。

第二篇：利用远程教育资源利用远程教育资源、提高课堂教学质量

----远程教育培训心得体会上犹县社溪中学胡斌在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。因此信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。远程教育丰富的教育资源对教学质量的稳定提高有着极大的促进作用。我结合利用远程教育资源、谈谈如何提高课堂教学质量。

一、集思广益，充分利用远程教育资源，实现了教育观念的转变。