运算律第一次试教反思

四上的《运算律》第一次在学校试教以后，感触很多：

1、一节课的成功真的需要学生的配合，运算律第一次试教反思。第一次试教我借用了张齐华的教学设计，希望通过这节课，不但让学生了解加法的运算律，更重要的是让学生体会一个探索规律的完整过程。即生活中发现一个个案——从个案中产生猜想——运用大量实例进行验证（①正、反两个方面②实例的典型性）——概括、抽象出规律——运用规律，教学反思《运算律第一次试教反思》。从试教中发现学生无法从一个个案中进行有效的猜想，学习不够主动，不能有效的进行合理的猜想。

2、教师的内在素质需要提升。同样一份教学设计，不同的人把握起来的确有所不同。在这次试教中，虽然我的教学步骤和张老师的完全一致，但效果不佳，其中一个重要原因，在于我只知“其形”，不知“其神”，不了解教学设计的内在关联，教师的教不连贯，学生的学不够流畅，从而影响教学效果。

3、教学思想的渗透应该有个连贯性。教师的教学思想应该在成熟的基础形成自己的教学风格，而教学风格的完善则需要在教学实践中不断修正。

第二篇：运算律教学反思运算律单元教学反思

本单元内容包括。加法交换律和结合律，乘法交换律、结合律和分配律，应用加法和乘法运算律进行一些简便计算，应用加法和乘法运算律解决一些实际问题。这部分内容主要引导学生在已经理解并掌握了整数四则运算的意义，和整数四则混合运算的运算顺序，能正确解决有关实际问题的基础上，对加法和乘法运算中的一些规律进行概括和总结。加法和乘法的运算律，不仅对整数运算适用，对小数，分数的运算，乃至对中学阶段的有理数、实数的运算也同样适用，是小学数学知识体系中最重要、最基础的知识之一。学习这部分内容，不但有助于学生加深对四则运算意义和计算方法的理解，而且能有效发展学生灵活选择简便计算的策略，同时也为学生以后学习和探索有关小数，分数的简便计算奠定坚实的基础。鉴于本单元教学内容的特殊性，教学时我主要关注以下几方面培养学生自主简便计算的意识。

一、充分利用已有的知识经验，引导学生通过自主的活动理解并掌握运算律。

回忆在以前的学习中，学生对四则运算中的一些规律已经有了比较丰富的感性认识。

如，学习加法和乘法时，用交换加数或乘数的位置再算一遍的方法验算加法或乘法；口算12×3时，先算10×3=30，2×3=6，再算30＋6=36。教学中我主要引导学生通过自主的活动，把已经积累起来的感性经验上升为理性的认识，并应用这些规律进行一些简便运算，解决一些实际问题。教学时充分利用学生已有的知识和经验你，通过具体的实际问题，引导学生经历运用已有知识解决问题的过程，并在对不同解法的比较中发现并提出问题，再通过举例、比较和分析，完成对运算规律的有意义建构。这样，通过现实的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，逐步把自身经验系统中的感性认识抽象成形式化的数学结论。

二、引导学生经历探索和发现运算律的过程，培养合情推理能力和符号意识。