概念性知识--如何摆事实

方仁工老师手指黑板上的算式（论点十联系性语句十道理+事实十结论）：“现在，我们看看算式中的第四项，大家谈谈可以摆哪些实例来论证‘学习要重视基础’这一观点。”

“司马迁从小借父亲在朝廷任职之便博览群书，为写《史记》打下了基础。”“司马光小时候常把自己关在房内，凡读过的书不能熟背，决不出门跟小伙伴去玩，积累了丰富的知识。”

“哦，我也想起一个材料：我家隔壁有个王小二天天在家一笔一画地练写毛笔字，不几年„„”“哈„„哈„„”方老师突然横插一句，话还未完，就引起了全班同学的一阵哄笑。方老师适时抓住契机，问：“你们笑什么。”

“我们奇怪哪儿来的这么个‘王小二’。”

“噢，你是指例证的材料最好是我所熟知的。”

“你这个‘王小二’怎么能和司马迁、司马光的声望相比呢。”

“这就是说，所举的人或事之间必须对等，要在同一层次上。”方老师笑着赞许了这两位同学。

想不到方老师在引导同学讨论中，竟用一句近似戏谑的话语，自然而又妥帖地解决了例证中材料的选择。

同学们还在继续摆着事例。

“童第周在求学时，夜晚借助厕所边的路灯刻苦攻读。”

“著名的桥梁专家茅以升学习一丝不苟，甚至圆周率小数点后一百多位数字能只字不错地背出来。”

“达芬奇小时候，他妈妈把他送到当时著名画家佛罗基奥那儿学画。他妈妈走后，老师拿来一个蛋给达芬奇，要他照着画。第一天画这个蛋，第二天还画这个蛋，第三天仍然画这个蛋，达芬奇坚持了几天，终于不耐烦了，去找他老师。老师„„”这位同学滔滔不绝地讲着。班中不少同学已轻轻发出“嘘嘘”声，甚至他的邻座还拉了拉他的衣服，示意不要讲下去了。方老师指了指这个邻座同学，请他讲讲为什么劝阻同学不要讲下去。

“议论文中书写事例的语言也要体现议论色彩，不必像写记叙文那样进行详尽的叙述，细致的描写。”

“那你就试着用议论的语句来说说达芬奇画蛋的事例。”

这个邻座同学站在座位上，半晌摇了摇头。方老师看到这位同学怔在那里，要他用“正因为„„所以„„”的因果句来说说。

这位同学略微想了想说。“正因为达芬奇在小时候认真学画蛋，打好了基础，所以成为文艺复兴时期的艺术大师，画出了《蒙娜丽莎》那样的世界名作。”正由于方老师适时地递上了一架扶梯，有效地帮学生解了围。

方老师点了点头，肯定了这个同学讲得好，但又及时点拨，并不是每个人去画蛋都能成为闻名于世的艺术大师的，即使达芬奇本人也不仅仅就是靠画蛋而有成就的，如果在“所以”后面加上“有可能”三个字，成为“......所以他有可能成为文艺复兴时期的艺术大师......”就显得我们看问题具有辩证观点，能较全面地分析问题。在疏导选取事例要有典型性、代表性的同时指出要尽可能把话讲得具有文学色彩，并自己作了示范：“正因为司马迁读万卷书，才可能写出史家之绝唱，无韵之离骚——《史记》”。

第二篇：事实婚姻与事实重婚之概念界定事实婚姻与事实重婚之概念界定

依据现行法律及司法解释，认定为事实婚姻应符合以下条件：

1、当事人以夫妻名义公开同居生活；

2、当事人无配偶，也符合结婚的其他实质要件；

3、当事人未办理结婚登记；

4、当事人公开同居时间为1994年2月1日之前。

重婚是指已有配偶者又与他人登记结婚或与他人以夫妻名义公开同居生活的行为。重婚行为的构成要件是：

1、当事人一方或双方已有配偶。需要特别注意的是，已有配偶包括已经登记结婚或已经存在事实婚姻关系（符合上面事实婚姻要件），原配偶没有死亡或没有解除原婚姻关系。

2、与他人登记结婚或与他人以夫妻名义公开同居生活。