人物总结

目前对农村党员干部的教育和培训也存在一些与新形势、新任务不相适应的问题，主要表现在：教育和培训的内容不够丰富，手段比较单一，优秀师资力量不足，培训水平不够高，实效性不强，覆盖面小，地区之间发展不平衡等。党员积极性不是很高。

随着社会经济的发展，传统的农村党员教育逐渐走向开放，注重实际、实用、实效。注重培训内容的丰富性，培训方式的灵活多样性。采取上下结合的办法，按不同区域、不同产业分布、不同经济发展分期分批分层次分类别实施。把专题辅导与座谈讨论、外出参观结合起来，把教师讲授与电化教育结合起来，以提高培训质量和效果。

远程教育的产生及定义

远程教育的诞生是工业社会技术应用的结果，蒸汽机和铁路的发明极大地扩展了人们活动的地理空间。为了让异地的学生能继续学习，教师自然地想到把学习材料（书籍和教材）通过邮政系统由铁路运输传递到学生手中，这便是最早的远程教育形式—函授教育。从此，每一次新技术在教育媒体和教育传播领域中的应用就产生出一种新型的远程教育形式，从基于印刷、录音录像媒体和无线电广播技术的广播电视教育，到基于印刷、模拟视音频及数字化媒体和计算机网络、卫星传输和通信技术的网络教育，再到基于新型移动数字化教育媒体和移动通信网络技术的移动教育，莫不如此。远程教育在教学媒体和技术环境两个方面都表现出愈益丰富、愈加复杂的特点，这种丰富性和复杂性使得远程教育具有了较高的学术研究价值。知识经济社会的来临凸显学习的重要性和远程教育无穷的市场潜力，一大批企业被吸引介入远程教育研究领域，由此带来了远程教育的跨越式发展和远程教育研究的繁荣。

关于远程教育的定义，中央电大教授、远程教育学博士丁兴富综合我国及世界各国远程教育的现状并结合未来远程教育的发展趋势，这样表述：从狭义上来看，远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、开发、设计、制作和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行），以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态;而学生与教育组织机构（教师）或学生与学生之间将通过建立

双向或多向通信机制保持即时会话。从广义上来看，远程教育是指在上述实践活动过程中所涉及的组织机构、技术、资源、人员与实践活动等构成的整个系统[4]

农村党员干部现代远程教育是我们党为了加强农村基层党组织建设、促进农村经济发展的一种开创性的党员教育形式。尽管这种新型教学形式在国内外没有现成的管理模式可借鉴，但农村党员干部现代远程教育利用通讯卫星、互联网和视听教材等现代远程教育手段对农村广大党员干部及广大农民群众和农村从业人员进行党建知识、政策法规、市场经济、农村经营管理、农村实用科技、医疗卫生、文化科技、典型经验等知识的培训教育，是以往传统党员教育中党员电化教育的升级换代，因此我们有必要对传统党员教育和国内外现代远程教育教学管理的现状和发展趋势进行分析。

1.2.3我国现代远程教育现状

我国现代远程教育工程包括：高等教育现代远程教育工程、基础教育现代远程教育工第2页

第二篇：心理学人物总结桑代克（美）出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著