来自一个后进生的反思[1][五篇材料]

第一篇：来自一个后进生的反思[1]来自一个后进生的反思

石斋小学徐翠琼

她，叫李芳（化名）。原是借读生中的一名后进生，后来，孩子正式转入，她就成了在编生中的一名后进生。这一改变，使我这个不称职的老师也改变了对她的态度。

教这个孩子一年有余了，给我的印象是：她很文静，静得沉默寡言；她很乖巧，劳动委员连续五天安排她值日（不是被罚扫），她也没说个“不”字。可就是这样的一个孩子，在借读生中是成绩最差的一个，也是全班最差的。她每次的作业都得经老师讲评后才能批改，有时即使讲评过了也不会改正，她在课堂上举手回答的次数几乎是0，如有举手也是老师想了解“哪些同学这道题做错了请举手”，她才举起了手。每次提问她，也总是站起来对我干瞪眼，半天吱不出一个字来。对于她回答不了问题的状况，我从不厉声训斥，只是不耐烦的做了让她坐下去的手势；对于她作业不合格的情况，课后曾留下她改正，但也是和别人一起留下来改正，自己曾没手把手、详细、耐心的辅导过。就这样我们相处了一年。这一学年，她的成绩从没及格过，但我不会批评她，因为我当时认为这是自然现象。在我这个“势力”的老师眼中，她太笨了，实在教不了。其实最重要的原因是：她是借读生，不参加评比，不影响班级的成绩，自然也就忽视了她的存在。

今年孩子正式转入了，也要参加评比。她——李芳，无疑是我班参加评比中的一大“累赘”。于是，为了我心中那“至高无上”的评比，我不得不对她手把手的辅导。

这次留下辅导，是因为她连第三单元中简单的乘法估算也不会做。孩子被留下后显得很紧张，因为这次留下的只有她一个。我先让她把做错的题目擦干净，她拿擦子的手都有点抖。为了稳住她的情绪，我只能安慰她说“不用紧张，老师不会批评你，今天我们只要把你不会的问题解决了就好。”慢慢的她才静下心来听我的讲解。她的接受能力真的很差，一道估算“759×42”得分三个步骤讲解，还要设计十几道类似的题目让她练习，她才勉强的理解一点点。在讲解的过程中，孩子只做了一些数学语言的回答，从没抬头看我一眼。由于时间关系，我设计了

几道习题让她回家做。孩子收拾好书包要离开的时候，抬起头微笑的对着我说“谢谢老师”。望着这样真挚而又感恩的眼神，收到这样一句朴实而又发自内心的谢语，我不由得为之一震。教了11年的书，也不知辅导过多少个学生，可“谢谢老师”这句发自内心的谢语却是第一次听到，而且是出自这一位曾被我忽视了的学生口中。也就是这样一句简单而朴实的谢语，勾起了我为人师者的无限愧意与反思。

这一年来，我对她尽到了一个师者应尽的责任了吗。扪心自问，如果不是我的忽视与放弃，她的成绩也不至于这么差，现在才要“亡羊补牢”，是不是为时过晚了。接下来的后果谁负，作为人师的我当然得自食其果了。这也活该，谁让我这么不称职呢。孔子说过“教无类也”。可我却违背了古训，违背了作为教师最基本的道德要求。这样的我，教书何用，拿啥育人。静下心来深刻的反省自己，我想在以后的教师生涯中我知道自己该怎么做了。

第二篇：一个后进生的转变一个后进生的转变──我的教育案例

黑溪中学

刘光云

大学毕业，我在鹅池中学担任了班主任工作，这是我带的第一批学生。对这个班上的每个学生，特别是后进生我倾注了许多心血。经过这几年的班主任工作实践，升华了我的教育情操，积累了不少教育的体验。平时，我与学生朝夕相处，一起学习，一起谈心，使我逐步了解和熟悉了每一个学生，其中有一个叫何小欣的男生让我感受犹为深刻。