以任意两个区域作为比较

[教学目标]：

1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确两区域主要自然特征和人文特征。通过二者的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

3.学会比较法和归纳法学习区域地理，培养学生读图获取信息的能力，理论联系实际及推理综合分析问题的能力。

4.培养学生正确的人地观，科学认识大自然的观念。

[设计意图]：

围绕教学内容，抓住生活中的地理；在教学中，改变了课本教学内容的顺序，把北方和南方的人文环境的差异提到前面。目的一是调动学生的兴趣，提供学习动力，目的二是设置具有探究性的问题，鼓励学生利用已有的知识和技能去比较、分析、解决问题。

[教学方法]：

比较分析法、探究法、读图分析法、讨论法等

[教学过程]：

上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据。四大地理区域中位于季风区的区域有哪些呢。（北方地区和南方地区）北方地区和南方地区的界线是什么呢。

尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。

首先，我带领大家到北方地区和南方地区的农村去看一看。你们发现了什么。（联系生活，培养看图）读图回答：（课本第9页图5.12和图5.13）北方地区和南方地区的人文环境有哪些差异。区域：北方地区、南方地区（注明：由学生观察景观图片，比较差异，并总结属于哪方面的差异。例如北方地区以旱田为主，南方以水田为主，这属于土地利用类型的差异。还有房子有什么差别。为什么。学生思考作答，老师纠正补充。）

延伸：在同学们的日常生活中，还发现北方地区和南方地区人文环境有哪些差异。（南矮北高（身高）、南轻北重（工业）、南拳北腿（武术）、南甜北咸（饮食）、南软北硬（姓名）等）设疑：

为什么我国北方地区和南方地区人文环境会有这么大的差异呢。

教师引导：一方水土养一方人（影响因素：气候、地形等自然因素影响人文）。

学生合作探究。前后桌为一个讨论小组，任选一个方面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异。（鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证）（学生根据需要，选择教师提供的资料和图表）

资料一。哈尔滨、北京、武汉、广州年内各月气温和降水量图（课本第7页图）①四个城市分别位于我国四大地理区域中的哪一个区域。②比较北方城市和南方城市气温和降水的情况。

③根据上面的比较，总结北方地区和南方地区在自然环境方面的差异。④利用所学知识分析气候对人文环境的影响。资料二：地形图①读图，比较北方地区和南方地区地形的差异。②地形对人们生活和生产的影响。

通过探究，认识到自然环境的差异导致了人文环境的差异。请大家总结，自然环境有哪些差异呢。列表格进行比较。

教师引导。学生利用教材的图片和图表，分析河流的流量、植被的差异。

北方地区南方地区。1月平均气温、年降水量、主要地形、植被、河流的流量（大或小）……（多媒体展示）探究这些自然因素对人文环境有什么影响。

大家再找一下我们日常生活还有哪些人类活动的事物在北方与南方之间的差别，再探讨一下其形成的自然原因。

（小结）。通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南北地区自然环境的差异，两地人文环境活动的差异也较大，这些反映了人类活动要与地理环境的协调发展，即我们所说的可持续发展，至于区域可持续发展的问题与措施，我们在以后的教学中进一步学习。

第二篇：对两个教学设计的比较思考对《意识的作用》两堂课的

比较分析与思考

2012150256熊夏