关于读后感的写作点拨
当人们读到一则材料,一篇文章或一本书,往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事,而产生一些感触、联想和体会,把这些感受行之于文,便是读后感。读后感写作训练是把范文讲读和写作训练两个环节结合起来,对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径。
下面就从读后感的内容和结构两方面谈谈自己的看法。
首先,读是基础。读后感包括“读和感”两个部分。“读”是“感”的基础,“感”因“读”而触发,没有“读”也就无所谓“感”,所以读和感要求首先要精读原作,准确全面地把握原作写作意图和文章所蕴含的思想意义,然后在此基础上对原作恰当的引述。为下面的“感”酝酿情感,使“感”有坚定的基础,这样不但有助于立论的确立,而且本身就是为立论服务的一个有力的论据。离开了对原文思想核心的理解和掌握,读后感就成了空中楼阁,而缺乏高度的语言组织和概括能力,写作时往往陷入对原文冗长的复述而喧宾夺主,对原文照抄照搬,面面俱到,则是学生写读后感的通病
其次,感是核心。这里的感,既不是离开原文的空发议论,也不是对原作内容的简单重复,而是作者在原作思想观念的启迪下产生的新的观念,是心灵的闪光,是认识的飞跃。一般地说,读后感的“感”有两种情况。一种情况是通过对原文思想的进一步阐发,来表现作者
认识的深化。例如第四册课本中的练习,对何其芳《我为少男少女们
歌唱》这首诗写读后感,就只要引原作要旨并加以阐发。另一种情况
是作者在原作思想内容的基础上生发出来的新的观点。例如《多好的
草地也会有瘦马》一文反映的是实际生活中哲理性的现象。从本文体
现的普遍原理出发,可以获得关于人才问题的新的认识。即优越的条
件能为人们创造更多的成才机会,良好的环境也必将对一个人的成才
产生不可忽视的影响。但是如果不努力,对良好的环境不加以利用,
客观条件再好,又有什么用呢。因此,不论是对原作思想内容的进一
步阐释,还是在原作思想内容的基础上产生新的观念,都必须体现作
者认识的进一步提高和深化,力求新颖别致,切忌蜻蜓点水,不深不
透,这样才算真有所感,感到了实处。
再次,联系实际是关键。读后感既要从原文出发,但又不能局
限于原文就事论事,而要联系自己、他人、社会的实际,有的放矢,
展开联想,深入挖掘,写出“感受”的普遍意义来。因为读后感的生
命在于“联系实际,有感而发”。所谓联系实际,一般包含两方面内
容,一是联系现实生活中与材料有内在联系的人和事,以此来作比较、
对照。二是要结合自身生活经历中一些有代表意义并所供材料联系紧
密的生动事例。通过丰富的联想,引用古今中外能证明论点的事例或
富有哲理的理论论据,既可充实文章内容,也可深化中心论点,加强
文章的说服力。所以从本质上讲,读后感的写作过程,就是作者以原
作的主题为指导,分析研究实际问题后,将获得的新的观念用文字表达出来的思维过程。
为了进一步说明读后感的特征,将读后感与一般议论文加以比较。读后感是议论文的一种。和一般议论文一样,它们都是表达作者对于客观事物的认识的。它们都是作者以已往的知识积累为前提,来分析和解决实际问题,从而得出对于客观事物的一般性结论的。对于一般议论文来说,作者认识某一客观对象时的知识前提,在作者大脑中是浑然一体的,缺乏专一性和单指性,而读后感的作者在认识某一客观对象时,离不开知识和生活经验的积累,但知识和生活材料之间似乎还缺少一个契机,还没有形成一个凝聚点,原作则对于作者起了一种启迪作用,是作者认识深化的动因,由于这种启迪,才使作者以往的知识聚集在一个焦点上,使某一客观对象的本质为作者所把握,从而产生新的飞跃。
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