领导班子学习材料第42期范文合集

第一篇：领导班子学习材料第42期霍林郭勒市第一小学领导班子集体学习材料（第四十三期）

时间：2012年9月18日主讲：杨吉平

集体学习要求：

1、学校各位中层以上领导参加集体学习，学习内容由校级领导选定并担任主讲。

2、学习心得在学习材料上圈点批注即可，不必另行记载。

3、每次学习要谈体会，每位5分钟左右。

4、本学期集体学习的主题是“加强阅读领导、扎实读书基础”。

5、本学期集体学习共四次。

《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》

——李希贵

把人民教育“语文主题学习”专辑中，北京市十一学校李希贵校长《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》一文的主要内容摘录如下，各位领导要结合我校的“六年读百部书行动计划”加以学习借鉴。

语文主题学习。基于目前语文教学中对学生阅读积累的忽视，北京市十一学校长李希贵提出了“语文主题学习”思路，希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升能力的素养。向规律靠拢―――“语文主题学习”的内涵

“主题学习”主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似。甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。

语文是学出来的，不是讲出来的。

所以我们老师不要讲得太多，主要让学生自已去学习。方法上提倡百花齐放，提倡用不同的风格把主题学习做好。

为此，需要澄清几个方面的认识：

第一、“语文主题学习”通过课内阅读、课内学习来学习语文。

不能把希望寄托在课外，对大多数学生来说，在课内就应该学好基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的基本素养。

对于文章，老师的指点不需要精雕细刻，不要每一句话都挖地三尺，每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。把语文搞成好像一般人学不了的东西，对学生太危险。

衡量实验学校和实验老师的标准，就是一个学期的课内能不能把7本书让学生读完。世界上各国的调查数据也告诉我们：这个阅读量完全也可以通过课堂时间完成。比如上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字，9年读完400本，平均每人每年要读45本左右。世界上平均每年读书最多的是犹太人，平均每人每年读书达64本，这不仅是学生，也包括成年人。世界上平均每年读书最多的国家是苏联，平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民族读书计划，每年要达到50本。

第二，改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。

数学是举一反三，我们做了一个例题，然后就会了10个题目。这是理科学习的方式，语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点什么，是从量的积累到质的突破。像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。

第三，怎么理解“语文学习的外延与生活的外延相等”。

语文教师要思考怎样把生活的活水引到课堂里。（于永正老师指导学生作文，题目为“记一次考试”案例）。

教师要给学生创设条件，把生活精品化，把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活，学生自然就有话可说了。有的教师非常会做事情，一般没有体验就不让学生作文。

从“语文主题学习”这个角度，我们统一以下三个思想：

第一、一个学期课内阅读100万字，一个学生课内阅读200万字。

第

二、将课堂三分之二的时间给学生。

第三，没有体验先不要写作，特别是小学和初中。

“语文主题学习”需要强调的几个观点：

第一个观点。一定要给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自已的爱好。