淄师附小优质特色项目材料

淄博师范高等专科学校附属小学教科室

一、“翻转课堂”对深化学校课堂教学改革的意义。

近年来，“打造生本、生态、高效的课堂”是学校课堂教学改革的焦点。其中，信息技术与课堂教学整合是改革的亮点之一。学校在“信息技术下学生高级思维能力的培养”、“信息技术支持下学生提前读写能力的培养”以及“基于交互电子白板的混合式学校研究”等方面取得了丰硕的研究成果。

同时，随着信息技术在教育价值、目标、内容以及教学方式方面影响的不断深入，我校的课堂教学改革也进入了新的“高原期”。然而，“翻转课堂”的介入又使我校的课堂教学改革增添了新的生命力。

随着网络条件及移动终端的普及，实现借助于电化设备、电子资料来完成“一对一”式的教学过程，已经成为触手可及的准现实。“翻转课堂”就是一种基于这种网络环境下的教学模式，这种教学模式具有开放性、自主性和资源性等特点。

1.“翻转课堂”是一种开放的课堂。

与传统意义上的课堂教学相比，“翻转课堂”具有很强的开放性。课前，教师可以通过微课、啪啪等形式为学生布置作业，学生在家通过手机、电脑等网络学习终端完成作业，实现“一对一”式的自主学习；课堂上通过讨论、质疑等形式进行互动交流，从而提升自己的认识，达到理想的教学效果。对于重点、难点学生也可以通过微课进行课后的“二次学习”。这种开放性的教学模式彻底突破了大班额教学中学生数量多、学习效率低、学习差异大等瓶颈。无论从学习效果还是学习形式上来说，都会产生巨大的正向效益。

2.“翻转课堂”是一种自主的课堂。

在义务教育阶段，使学生养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，是课堂教学改革的主要目标。“翻转课堂”则为学生的自主学习提供了更加广阔的空间。无论是学生课前的自主微课学习，还是课中的交流提升和课后的“二次学习”都为学生的自主学习提供了引领和帮助。

3.“翻转课堂”是一种资源共享的课堂。

学习资源最大化是提高学生综合素质的基础，“翻转课堂”就是一种基于丰富学习资源的教学模式。然而，构建这种学习资源的主体就是教师和学生。首先教师（或师生合作）通过对学习内容的理解制作微课；其次是在课堂教学中应用、改进微课，形成微课资源；最后，学校对单一的微课资源进行汇总、梳理，形成微课程资源库。

二、“翻转课堂”教学模式改革的具体思路

（一）全员参与、骨干带动。

1、请进来、走出去，鼓励教师积极参与各类专题培训。a、定期聘请专家到校听课、交流、指导。

b、积极鼓励骨干教师外出培训学习，组建骨干教师团队。c、校本研修与省网络研修相结合，提高全体教师对“微课程”的认识。

2、以各类专题活动，提升教师的微课制作和应用能力。

（二）依托学科教研组，强化课堂教学研究，构建基于“翻转课堂”理念的教学模式。

在常规的学科教研活动中，加强“翻转课堂”教学模式的研究。从大处着眼、小处入手，立足课堂应用，关注课堂实效，突出学科特点。

（三）依托信息技术中心，落实微课程资源库的建设。与各学科教研组相结合，搭建微课程资源平台，为教师集体备课、学生自主学习提供服务。

三、“翻转课堂”教学模式改革的阶段性成果

优质的微课资源是“翻转课堂”教学模式改革的关键。因此，我校首先围绕“翻转课堂”课程资源的开发展开研究，并取得的一定的阶段性成果。