农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究(李宝林)

第一篇：农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究（李宝林）农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究a

李宝林

（甘肃省玉门市黄闸湾学校，甘肃玉门，735211）

[摘要]现行的一些管理机制下，农村寄宿制学校的德育教育效果并没有达到最大化，学生的道德水准依然滞后，心理问题依然频发。站在学校管理的层面上分析德育教育的现状，会发现德育教育的计划不明确、执行不彻底、反馈不及时，限制了德育教育发挥其应有的效用。笔者在长期的农村寄宿制学校的管理中，积极探索德育教育的新方式，力求德育教育能够高效、有用。

[关键词]农村；寄宿制学校；管理；德育教育；有效性

从学校管理角度来看，农村寄宿制学校的管理中不仅要处理好常规的管理事务，还要面对错综复杂的由学生寄宿及留守等而产生的心理健康等德育教育问题。现行的一些管理机制下，农村寄宿制学校的德育教育效果并没有达到最大化，学生的道德水准依然滞后，心理问题依然频发。站在学校管理的层面上分析德育教育的现状，会发现德育教育的计划不明确、执行不彻底、反馈不及时，限制了德育教育发挥其应有的效用。笔者在长期的农村寄宿制学校的管理中，积极探索德育教育的新方式，力求德育教育能够高效、有用。

1、制定科学系统的全校德育教育计划，保证德育教育有据可依

德育教育的实施要贯穿在学校教育和学生生活的方方面面，内容庞杂而且看似无章可循。但是从学校管理层面上来看，德育教育只要抓住了其本质和几个大的框架，就能制定出体系明确、层次合理的德育教育计划。在农村寄宿制学校中进行德育教育，其本质要要提高寄宿生的道德水准，形成良好的道德思考和执行能力。德育教育计划要抓住这一本质，把学生道德能力的形成和发展作为德育教育的出发点和立足点，所制定出来的德育教育计划必然是符合德育教育目标、契合学生成长需要的。在制定德育教育计划时，要综合考虑学生的德育教育现状，

在准确分析现状的基础上，从道德养成、行为规范、道德反思及行为纠正等方面综合制定德育教育计划，既为教师操作德育教育提供大纲和依据，也为学生形成良好的道德规范提供指南。全校的德育教育计划的制定，是农村寄宿制学校管理中必备的环节，也是保证德育教育有据可依的主要措施。

2、完善德育教育的考评机制，从制度层面上促进德育教育的有效开展任何教育措施的落实都需要相应的激励和奖惩去督促，在农村寄宿制学校中落实德育教育，就更需要通过完善的考评机制来规范和督促。农村寄宿制学校中现有的德育教育考评机制处于缺失或者残缺不全的状态，不能调动教师的积极性，也不能及时的对计划的落实做出评价和反馈，德育教育处于散漫和自发的状态。农村寄宿制学校要完善德育教育的考评机制，首先要完善对教师执行德育教育计划的考评，从教师对德育教育计划的解构、从多个层面进行落实、科学的记录、及时的反馈、阶段性总结等方面对教师的德育教育行为做出规范和评价，以激励为主，建立良性的教师评价机制。其次要完善学生德育成长的考评，把学生接受德育教育的程度、行为的转变、道德思考能力的提高等作为考评的要件，通过学生的成长来评价德育教育计划的落实程度，衡量教师在德育教育过程中的教育力度。完善德育教育的考评机制，有利于从制度上保证德育教育计划的实施，也能充分的激励教师、调动教师的参与热情，提高农村寄宿制学校德育教育的有效性。

3、以心理健康教育为突破口，提高教师的德育教育能力，保证德育教育扎实开展