用 爱 来 沟 通

第一篇：用爱来沟通用爱来沟通

府前中学肖永华

一、案例的基本情况

1.个人基本情况：

小欢（化名），14岁，女，在初二九班读书，成绩在班级倒数三四名。性格外向，很泼辣，对学习不求上进，和男孩子能打成一片.犯了错误不愿承认，大有破罐子破摔的势头.

2.家庭情况：

小欢和弟弟小乐是龙凤姐弟，但出生不久父母感情不和就离婚了，小欢随母亲，小乐跟了父亲.母亲下岗在家，但为了维持家庭生活，在华联找了一个售货员的临时工作。因此家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。

二、不良行为具体表现

缺乏学习积极性，作业潦草应付。纪律散漫，影响其他同学的学习，老师不在时经常能听到她的嗓门。经常串班，并且喜好结交一些班级霸道朋友。

三、原因分析

小欢在小学时学习成绩虽说不是特别优秀，但至少在班级还是中上层次。但自从父母离婚后，，母亲一个人维持这个家，没有时间管他，对她听之任之，家庭教育的缺失，从而加速了小欢的学习成绩下降，进而造成思想的变化。父母的离异让他产生挫折感，从而感到自卑，缺乏和谐的人际关系等，难以融入群体，显得与大家格格不入。

四、方法依据

面对小欢身上层出不穷的问题，首先想到的是强制性措施，每次出现问题时除了训斥就是警告，但好了几天后又老毛病又犯了，收效甚微，久而久之，加剧了她和我的对立情绪，甚至有破罐子破摔的迹象。在翻阅了有关教育心理学的书籍后，发现自己忽略了学生的心理特点和个性特征，教育不得法。于是从“认识她”开始，作深入的调查了解，去解读学生的心理。了解学生的家庭状况、社会背景，以及各科任老师对她的评价，针对她身上出现的问题进行分析综合，剖析成因，选择方法，进行有的放矢的教育。在初见成效之后，贵在坚持到底，循序渐进，遵循教育规律，反复抓，抓反复，切合她的个人实际和特点，引导她制定个人进步目标，在新的起点上，又提

出高一点的要求，引导她一步一个脚印的前进，让她经过努力能逐步达到，品尝成功的喜悦。在转化的过程中，要正确的运用辩证观点，处理好严与爱、情与理、表扬与批评等关系，这样才能取得良好的效果。

五、转化过程

刚开始接手这个班级时，由于对学生不了解，接触了原先六年级的几个班主任，从原班主任的口中得知，小欢就是个女混混，只是年纪还小还成不了气候，等到高年级就很难管了。根据我的经验，她身上的问题并不是天生的，应该是由一些特殊原因造成的。于是，从“知”作为突破口，跟她谈话式的交流提前做了思想工作，防患于未然。以为自己的耐心教导会让她改头换面，在新的班级重塑自己的形象。因为这是每个学生在升入新的班级时最美好的愿望。开始还好，仅仅几天她以前的坏毛病就逐一浮上水面，上课说话、下课说脏话、作业一塌糊涂，串班级，专门结交一些班级的落后生，所以不思上进，思想消极。几次谈话之后都没有明显的效果，于是电话进行了家访，从母亲的话中得知，他生活在一个单亲家庭，而且对父亲充满了恶意，母亲下岗在家，但为了维持家庭生活，在外找了一个临时工作。因此家长没有时间和精力来教育他，造成了家庭教育缺失。就经常和原年级的“差生”在一起。了解了这些情况后，我觉得这并不是一个“无药可救”的孩子，所以要想使其转化，一定要用爱心和耐心去教育感化他；用体贴与关爱的态度对待她，和她建立起民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。