综合素质评价的意义

引言

2002年12月，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“高中应探索建立综合性的评价体系，增加反映学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现等真实、典型的内容，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价纪录成为高等学校招生考试择优录取的重要参考之一。”

2003年3月，教育部颁布的《普通高中课程改革方案》中指出“全面推行反映学生状况的过程性评价”教育部在2006年2月15-17日召开了“普通高中新课程实验省（区）综合素质评价工作研讨会”，标志着普通高中综合素质评价在全国范围内陆续展开。

高考高招，将综合素质评价进行到底《中国教育报》2007年3月28日第6版

在素质教育新形势下，探索包括学业成绩在内的全面反映学生高中阶段发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。对此科学合理的认识和落实将对素质教育起到重要的推动作用，甚至会引发一场社会伦理观念的革命。

目前，对于学生综合素质评价的认识还不到位，对它的落实更多的流于形式，不仅没有达到预期的效果，还给学生的发展或者是人的发展带来了极为消极的影响。对此，我想就这项工作的意义及目前迫切须解决的问题谈自己的看法。

一、学生综合素质评价的意义

1、它使得学生评价内容从一元走向多元，由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合。

当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和评价的技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。评价一个人的发展，不仅仅考查知识与技能，还应该包括情感、态度、价值观等方面。学生素质发展报告的使用是评价方式的改革，突出强调过程性评价，关注学生的发

展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

中小学评价与考试改革的根本目的，就是要倡导新的教育理念，改变我们对教育本质的理解，改变学生在学校学习生活的状态，重建学校文化。也就是说，学生在学校的学习应该是积极主动的，而不是被消极的方式所控制，学校是学生成长的地方，要为学生生动、活泼、富有个性的成长和发展提供宽松的环境。过去是考什么教什么，考试决定教学，其实是一种结果导向。现在是把人们的关注点引导到注重过程，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展，有了好的过程，当然会有好的结果。

从教育的根本目的-----育人来看，真正有意义的教育是贯穿在不断变化的学习过程当中的，在这一过程中采取措施让学生各方面的素质和能力得到不断的调整和提高才能达到育人的目的。这是教育评价的新突破，也是与传统评价的主要区别。

2、它明确提出了学生发展目标-------明确了教育或学生发展方向。

山东省普通高中学生发展报告中涉及了学分修习、综合实践活动项目评价、学业水平考试成绩、身体素质发展状况、基础素养评价等内容。其中，基础素养的理解可以分为广义：德、智、体、美；狭义包括6个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。