试论农村初中英语学困生的归因及转化措施

姓名：饶梦颖

准考证号：060810190159

英语教育专业

摘要：尽管英语教学在农村中学已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重，农村初中英语学困生人数越来越多。如何减少和转化英语学困生是一个在教学过程中值得思考和探讨的问题。本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效转化措施进行论述。关键词：初中英语学困生成因应对措施

前言

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。虽然在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但还是远远落后于城市，无论是硬件设施还是软件设施。农村初中英语教学质量不高，两级分化严重，学困生数量较高，这些都是制约农村素质教育的绊脚石，严重影响了农村英语教学质量的提高，也严重影响了本地区教育教学质量的提高。因此，我认为对学困生进行归因和转化策略研究是重中之中。只有这样才能扭转农村目前的教学现状。

一﹑农村初中英语学困生归因分析

学困生表现为对学习缺乏信心，不愿学习，上课注意力不集中，不愿主动、自觉的完成作业，常抄袭作业，没有明确的学习目的，缺少良好的学习方法和习惯，有事甚至自暴自弃等。它的形成一般有内外因之分，下面我就从家庭、学校等多个方面进行分析。〈一〉外部原因

1.家庭和社会的影响

社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。有些学生的父母关系不和或赌博，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。这给学校的教育带来了一定的难度。

2.农村小学英语教学条件、师资水平相对较差

在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，甚至都没有完全开设英语课，有的即使开设了，也形同虚设。有些学校，让其他科任教师教英语，学生无法学到真正的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。

3.教材越来越难

新目标英语起点高，难度大，主要是针对已经学了三至四年小学英语的学生来编写的，词汇量较旧教材有了很大程度的增加，平均每节课需要新授10个左右的生词，许多教师觉得无法处理，学生更是把背单词当作一大绊脚石。同时在教材

中，往往有一些超前的语言现象，包括一些学生从未接触过的句式和语法点。对于我们农村有些学生在几乎没有接受过任何英语学习的情况下，此书对他们的难度可想而知，这对学生来说无疑是雪上加霜，英语学困生的出现更早、人数也就更大。同时，新教材加大了教师备课和授课的难度。教师备课时需要精心设计教学内容。由于农村中学教师手头资料很少，教师处理起来有一定的难度，一时很难适应。

4.师生关系不和谐导致部分学生厌学教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。〈二〉内部原因

1.部分学生英语学习动机不强，学习风气受到影响在学习过程中，学困生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。

2.对英语学习缺乏自信心